語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的陜西高校ESP教學(xué)研究

程鳴 李治

【摘要】本文針對(duì)陜西省普通高校大學(xué)英語(yǔ)EGP教學(xué)現(xiàn)狀，基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論，分析了ESP教學(xué)存在的問(wèn)題，提出ESP有效教學(xué)的路徑及建議，從而實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的收益最大化。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué);語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】程鳴（1979.11-），西安工程大學(xué)人文學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué);李治（1979.07-），西安建筑科技大學(xué)公共管理學(xué)院，副教授，博士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的陜西省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑研究”（編號(hào)：SGH16H062），負(fù)責(zé)人：程鳴;西安工程大學(xué)哲學(xué)社科項(xiàng)目“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶背景下陜西高校畢業(yè)生英語(yǔ)能力對(duì)工資收入影響研究”（編號(hào)：2017ZXSK48），負(fù)責(zé)人：程鳴;2016年西安工程大學(xué)人文學(xué)院孵化項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：程鳴;西安建筑科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“管理類(lèi)研究生《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化研究”（編號(hào)：JG021759），負(fù)責(zé)人：李治。

作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的起點(diǎn)，陜西經(jīng)濟(jì)將迅速發(fā)展，國(guó)際交流日漸增多。培養(yǎng)既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有良好的英語(yǔ)交際能力，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的技術(shù)交流、談判與合作等的高級(jí)復(fù)合型國(guó)際化人才的需求日益凸顯?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程在繼續(xù)加強(qiáng)通用英語(yǔ)（English for General Purposes， EGP）的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）的教學(xué)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升已成為外語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。本文從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度進(jìn)行陜西高校ESP教學(xué)實(shí)踐改革研究。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)跨語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及教育學(xué)的新興邊緣交叉學(xué)科。1965年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Marschak提出：語(yǔ)言除了作為獲取信息、交流信息的工具和媒介外，還具有價(jià)值、效用、成本和效益的經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)。

Vaillancourt（1989），Chiswick& Miller（1995）認(rèn)為語(yǔ)言是一種人力資本，是一種有價(jià)值的智力投資，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)言工具學(xué)會(huì)其他知識(shí)和技能來(lái)服務(wù)于雇主、家庭和社會(huì)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是對(duì)人力資本產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)投資，其費(fèi)用取決于學(xué)習(xí)該語(yǔ)言所花的時(shí)間、學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)用具及學(xué)習(xí)期間所放棄的收入，其預(yù)期收益取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成后使用該語(yǔ)言時(shí)間的長(zhǎng)短和應(yīng)用該語(yǔ)言的程度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者總是想追求學(xué)習(xí)效用的最大化或成本回報(bào)的最大化（蔡基剛，2016）。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究者引入語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，嘗試從人力資本理論出發(fā)，分析和研究我國(guó)的外語(yǔ)教育和教學(xué)。莫再樹(shù)（2006）、顏曉英（2013）基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)不同視角，研究商務(wù)英語(yǔ)教育和教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題。崔廣瑩（2009）和戚田莉（2012）認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究體育英語(yǔ)、大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程。孟曉（2014）從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論出發(fā)培養(yǎng)英語(yǔ)人才，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法和提高英語(yǔ)教學(xué)水平。蔡基剛（2016）年從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的費(fèi)時(shí)低效情況，大力提倡大學(xué)英語(yǔ)的工具性，開(kāi)展為滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求和未來(lái)工作需求的英語(yǔ)教學(xué)。

陜西處于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的新起點(diǎn)，全球化進(jìn)程加快促使外語(yǔ)越來(lái)越成為人力資本中一個(gè)很重要的因素，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)代陜西社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。

二、陜西省專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose），英文縮寫(xiě)為ESP，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目標(biāo)和需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。其本質(zhì)核心在于其鮮明的英語(yǔ)工具性、服務(wù)性和專(zhuān)業(yè)性，是一個(gè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的完整的教學(xué)體系。社會(huì)調(diào)查需求分析顯示，中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是把英語(yǔ)作為交際工具，通過(guò)英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息，表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)思想。

而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）正符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的社會(huì)需求，其教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向（蔡基剛，2015）。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》正式將ESP教學(xué)納入了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等課程有機(jī)結(jié)合。 陜西省普通高校的ESP教學(xué)起步比較晚，但是隨著高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和復(fù)合型人才需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相應(yīng)地進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。目前存在的問(wèn)題主要是：對(duì)ESP課程的定位模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏較完善的課程體系設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容散亂，并未深入ESP語(yǔ)言和內(nèi)容結(jié)合的本質(zhì)，缺乏針對(duì)性的ESP練習(xí)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié);學(xué)生對(duì)ESP課程的性質(zhì)和特征認(rèn)識(shí)不足;ESP教學(xué)資源投入有限，師資力量薄弱，ESP教師經(jīng)常將有限的課時(shí)用于對(duì)教材內(nèi)容的講解，教學(xué)模式死板單一，忽視了當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人需求及社會(huì)需求，未能實(shí)現(xiàn)深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果， 從而造成了ESP教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效。

三、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的陜西高校ESP教學(xué)改進(jìn)建議

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2017）》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)的工具性決定了它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取決于其使用程度，學(xué)生投資英語(yǔ)人力資本產(chǎn)品的動(dòng)機(jī)主要取決于預(yù)期收益。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效用只有與自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)聯(lián)才可能產(chǎn)生。ESP教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題造成了部分學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得效果的下降。日益突出的英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值決定了英語(yǔ)教育的效果和效率的迫切性，因此我們必須尋求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳效益，追求產(chǎn)出最大化的效果。

1.重新明確界定ESP教學(xué)目標(biāo)。ESP教學(xué)目標(biāo)依據(jù)其在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的用途進(jìn)行設(shè)置，具體目標(biāo)依據(jù)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的ESP人才的供給和需求分析而不同。通過(guò)調(diào)查ESP教育的政策和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)ESP人才市場(chǎng)的需求調(diào)查與分析，準(zhǔn)確定位ESP人才培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，從而建立細(xì)致的課程目標(biāo)和任務(wù)體系。設(shè)置的各門(mén)課程必須符合應(yīng)用型國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)模式，必須符合市場(chǎng)對(duì)于人才需求的變化與發(fā)展。明確的ESP教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)期期望，提高教學(xué)效果，因此，教育工作者應(yīng)該在制定ESP教學(xué)目標(biāo)方面積極發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.設(shè)置合理的EGP+ESP課程體系。EGP是English for General Purposes的縮寫(xiě)，即普通英語(yǔ)，指除學(xué)習(xí)語(yǔ)言外并無(wú)特殊目的的一般用途的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能和掌握交流基本技能達(dá)到日常交際目的，其主要的教學(xué)內(nèi)容是一般性的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能。 對(duì)高?，F(xiàn)有的ESP培養(yǎng)模式和課程體系的現(xiàn)狀和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校應(yīng)掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，利用EGP和ESP雙向引導(dǎo)的教學(xué)模式（許毅蘭，2009），有效地將英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段和提升教學(xué)階段順利銜接，即設(shè)置現(xiàn)代社會(huì)人才需要的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)融合的新型大學(xué)英語(yǔ)課程體系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法上順利過(guò)渡，學(xué)生要準(zhǔn)確理解ESP的意義，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性。比如：大一大二階段，開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課程、讀寫(xiě)譯課程和小班口語(yǔ)課程等基礎(chǔ)課程;開(kāi)設(shè)實(shí)用翻譯、報(bào)刊閱讀、跨文化交際等以語(yǔ)言實(shí)用技能和綜合文化課程為主的課程。大三和大四開(kāi)設(shè)包括科技英語(yǔ)聽(tīng)力、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作等以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育投入和產(chǎn)出的平衡。

3.改革ESP教學(xué)方法。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展，ESP教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的面授式教學(xué)，基于內(nèi)容為依托的教學(xué)理念（Content-Based Instruction， 簡(jiǎn)稱(chēng)CBI），利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，重視教學(xué)方法的多元化設(shè)計(jì)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)各種課堂任務(wù)和活動(dòng)開(kāi)展ESP教學(xué)，反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，加之有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生還可憑借他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加深對(duì)ESP教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，這符合當(dāng)前以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，達(dá)到學(xué)生深層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最大化。

4.加強(qiáng)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師講授，不利于ESP教學(xué)。ESP教師應(yīng)該是懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)外語(yǔ)的復(fù)合型教師。根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本收益分析，外語(yǔ)教師應(yīng)在扎實(shí)把握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更新教育理念，通過(guò)閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)、參加ESP師資培訓(xùn)，跨學(xué)科攻讀學(xué)位。同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師合作教學(xué)，高校還可成立校際之間ESP教學(xué)的合作組織，實(shí)現(xiàn)院校之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高ESP教學(xué)和科研水平;學(xué)校需要投入專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行ESP師資培養(yǎng)，提高ESP教學(xué)的硬件設(shè)施，促進(jìn)ESP教學(xué)與研究的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效益最大化，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論使我們明確了語(yǔ)言的人力資本屬性，ESP教學(xué)的開(kāi)展正是為了提高教學(xué)效果。今后，我們要追求語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化需求的基礎(chǔ)上對(duì)ESP和EGP教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的融合，為ESP教學(xué)的深入發(fā)展鋪路搭橋，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的效益最大化。

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