課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

李欣鈺

摘 要：課外閱讀活動增強了小學語文教材的教學理念和應(yīng)用價值。在學好語文的基礎(chǔ)上，把文學素養(yǎng)與學生的邏輯思維結(jié)合起來，通過閱讀課外文學作品提高學生分析問題和解決問題的能力，可以調(diào)動學生學習語文的積極性。然而，從課外閱讀活動需要具備一定的文學思維能力的角度來看，這對小學生來說是一個很大的飛躍，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，進而有效地學習和運用文學素養(yǎng)來解決問題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;重要性;分析

引言：對于小學生來說，閱讀是獲取信息最基本的方式，也是最方便的方法。而閱讀教學則分為課內(nèi)、課外兩個方面。我們在課堂上很熟悉閱讀，但是對于課外的閱讀方法就知道的很少。特別是新課改的出現(xiàn)，更加對小學語文教學中的閱讀問題提出了更高的教學要求。特別是學生在語文寫作的時候，翻來覆去都是那幾個素材，毫無新意。因此針對學生這種情況，我們教師在語文教學的時候更加要注重學生的開外閱讀問題。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

無論是小學生還是初中生以及更高年級的學生，在他們的思想里學習就是為了考試，因為這些的思想的存在，不利于老師在語文教學中對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時學生對課外閱讀的數(shù)量的多少也會影響著他們的語文學習水平和未來的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過，對于受過教育的人來說，閱讀是一種高尚的享受。國內(nèi)外許多學者都應(yīng)該重視課外的閱讀。因此，小學閱讀教學有利于學生未來的發(fā)展和成長。然而，就目前情況來看大多數(shù)老師和家長的應(yīng)試教育思想影響了學生的閱讀能力，大大限制了學生的課外時間，并被大量的作業(yè)壓垮。雖然閱讀只是閱讀相關(guān)文獻，但學生不能根據(jù)自己的喜好進行課外閱讀。他們沒有多余的時間來閱讀課外文章，就很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在這種教育下小學生很難學到課外有用的知識，視野嚴重受到限制，從而導致他們的語文寫作能力得不到提高，寫作內(nèi)容也是千篇一律的，這嚴重制約了學生思維的發(fā)展，難以滿足社會人才發(fā)展的多樣化需求。

二、小學語文課外閱讀活動開展策略研究

（一）引導學生合理選擇課外閱讀材料。當老師讓學生進行課外閱讀材料，當讓學生享受學習擁有充分的自主權(quán)的時候，老師不能實行填鴨式的教學方法，要讓學生從學習被動變成主動，但是沒有說讓學生自由放任，任何混亂的書可以讀。教師需要依靠自己的經(jīng)驗幫助學生合理選擇一些優(yōu)秀的文章或課外閱讀材料來閱讀。因為老師知道哪些文章和閱讀材料是好的，哪些不是。因此，老師的教學經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗都能夠幫助學生準確的找準自己適合的閱讀材料。因此，學生才會有更多的時間仔細閱讀優(yōu)秀的課外讀物。例如，選擇閱讀勵志書籍可以讓學生更有勇氣。選擇閱讀詩歌、散文等書籍或一些國內(nèi)外著名的書籍，不僅可以培養(yǎng)自己的情操，還可以幫助學生形成自己正確的“三觀”。同時，閱讀優(yōu)秀的文章可以給學生一些新的想法和思維，從而促進學生精神世界的豐富和審美情趣的提高。

（二）開展課外活動，開展課外閱讀。隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，教學方法也越來越科學化、可視化。小學生的自制力不強，學習時容易分散注意力，這就要求教師開展一系列活動來吸引孩子的注意力，提高課外閱讀課的學習效果。例如，舉行一個故事會議，讓學生講述他們在教室外看到的故事。一方面，它可以鍛煉學生的口語能力，另一方面，它會擴大學生的閱讀范圍。通過舉辦這樣的活動，學生可以豐富他們的課堂生活，激發(fā)他們的課外閱讀。還可以舉辦“標題接龍”活動，讓學生知道自己書的名字，讓沒有讀過書的學生找書看，開展小學生課外閱讀。

（三）引導學生具備良好的閱讀能力。教師應(yīng)該教學生一些有用的閱讀技巧，開展有趣的課外閱讀活動，提高學生對課外閱讀的參與度。例如，教師可以開展與師生關(guān)系相關(guān)的課外閱讀活動，讓學生可以分享相關(guān)的閱讀材料，這不僅可以促進學生之間的交流，還可以加強學生和教師之間的友誼。教師應(yīng)鼓勵學生在閱讀后提取經(jīng)典語句，寫出自己的感受，從而提高課外閱讀的效率。

三、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）幫助學生區(qū)分文學體裁，識別體裁。在很大程度上，學生的知識獲取、能力提高、思想啟蒙、情感陶冶和素質(zhì)塑造都離不開閱讀。每個語文老師都熟悉它，不用說它的重要性和意義。事實上，從某種意義上說，課外閱讀比課外閱讀更重要。課外閱讀是學生增長知識、開闊視野、靈活運用知識的重要途徑。通過課外閱讀活動，學生可以更準確地把握每種體裁最突出的特征中心，并注意這一點在其他體裁中是不可用的。因此，區(qū)分文學類型和易讀文本更為準確。

（二）課外閱讀能有效地培養(yǎng)學生的作文素質(zhì)。小學生通過不斷的課外閱讀，可以有效地用自己的眼睛看世界，用自己的語言表達自己的思想。這樣可以有效地組織學生的寫作實踐，提高學生組織寫作的能力，使寫作能力不斷熟練接觸。通過課外知識的積累，學生可以擺脫屏幕的誘惑，全身心的投入到課外書本中，享受課外讀物給自己帶來的快樂，使自己的語言表達能力更加優(yōu)秀。通過有效的課外閱讀，可以有效地形成學生的寫作素質(zhì)，使學生能夠?qū)W習到“進到退”、“進到退”等多種寫作方法，不再局限于簡單的敘事模式。這種豐富的課外閱讀方法可以有效地培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，使學生將所學運用到實際的寫作過程中，實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）提高學生的思想道德素質(zhì)。在課外閱讀過程中，學生可以吸收書籍的優(yōu)秀內(nèi)涵，促進學生思想道德修養(yǎng)的提高。例如，當學生讀《愛的教育》這本書，他們可以深深欣賞周圍的人的關(guān)心和無私奉獻的父母，老師和朋友，以便學生能學會感恩，提高他們的思想感情，促進他們的思想道德素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中具有十分重要的意義，所以教師要合理為學生選擇課外閱讀材料，將課內(nèi)外閱讀進行結(jié)合，并教授學生閱讀方法，以提升學生的語文素養(yǎng)。

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