如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主性

侯冰冰

摘 要：游戲活動中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：自主;游戲

一、自由選擇，放手游戲中

教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。

首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。教師通過平時的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇;當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。

其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個角色，要怎樣把這個角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。

二、多樣指導(dǎo)，多種處理

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動，教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動的地位。

（一）角色參與。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如：幼兒在開展“理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)的該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示“理發(fā)師”：先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對“理發(fā)師”說：“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服?！痹谖业奶崾鞠拢變汉芎玫赝瓿闪死戆l(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。

（二）隨機(jī)點(diǎn)拔。教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異.適時給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。

三、輕松氛圍，享受快樂

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。

（一）營造溫馨環(huán)境，溫馨的游戲環(huán)境會給幼兒家庭的溫暖

教師可以和孩子一起布置游戲的環(huán)境，在布置的過程中，運(yùn)用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環(huán)境。

（二）營造寬松氛圍

營造自由，寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會，讓幼兒白由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

四、參與評價，回歸快樂游戲評價的形式很多，幼兒園多以教師評價為主

由于中、大班的幼兒由于思維、口語的發(fā)展，以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，完全有能力參與游戲的評價。中、大班可讓幼兒參與評價，讓他們談?wù)動螒蛑薪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。此時，教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評價內(nèi)容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評價的培養(yǎng)有益于增長幼兒的自信心。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！