小學生閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究

杜典金

摘 要：近年來，小學生的閱讀越來越受到大家的重視。閱讀是一種對新知識新信息的接受，但是由于應試教育的影響，導致大部分學生對閱讀失去了興趣，不再主動去閱讀文章。目前，一些研究表明，小學生的閱讀能力亟待提高，這不僅影響著語文科目的學習，還影響學生文學素養(yǎng)的提升。因此，對小學生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學生;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

對當前小學生的閱讀能力進行全面的分析時，我們可以得出教師所講授的知識直接影響了學生的言語表達能力以及寫作能力等許多方面，因此對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。同時閱讀興趣的培養(yǎng)，對學生的閱讀理解能力提升有很大幫助。本文從現(xiàn)在小學生在閱讀方面的存在問題以及如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣出發(fā)進行論述。

一、教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣所存在的問題

教師對學生閱讀能力的提升不夠重視。目前，我國大部分學校仍是應試教育，許多教師的這種思想也尤其嚴重，他們不愿意改變自己的教學方式，只是一味地向?qū)W生傳授解題方法等[1]。再加上學生的課外生活本就不夠豐富，閱讀量更是大大減少，同時，學生的閱讀意識還不夠成熟，這樣更加大了提升閱讀能力的難度。

學生的對閱讀沒有積極性和主動性，沒有正確的閱讀方法。在目前的課堂教學中，學生對閱讀一直存在一定的誤解，只是將其看做一項任務來完成，因此許多學生并不喜歡閱讀，甚至是保持厭煩態(tài)度。只有教師要求學生對某篇進行閱讀時，學生才會進行閱讀，但是卻是被動的閱讀，很少自己主動地去閱讀一篇文章。此外，學生沒有正確的閱讀方式，閱讀文章時也只是囫圇吞棗的=地閱讀，沒有任何思考和感情，完全依賴教師在課堂上的講解，這也不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學生閱讀興趣的策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

大部分學生本質(zhì)上是熱愛閱讀的，中國這些深厚的文化底蘊對我們來說是一筆無形的財富，小孩子也會被這種文明所吸引。但是由于現(xiàn)在小學生的學業(yè)壓力越來越重，孩子們也沒有太多的時間來進行閱讀[2]。因此，教師可以利用上課的時間讓學生閱讀一些優(yōu)秀的文章或小說之類的讀物，開闊學生的眼界，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，促使學生形成主動閱讀的好習慣。

例如，在平時教學中，教師要多給孩子提供閱讀的機會，并在課外鼓勵學生進行主動閱讀與分享。例如在班級里建立一個“讀書角”，讓學生能夠利用課余時間去閱讀自己喜歡的文章，在班級里烘托閱讀的氛圍;也可以舉辦一些閱讀活動，如“講故事大王”、“閱讀新星”等促使學生在課外也要積極地閱讀;同時在班級里教師也可以就這一主題進行班會的召開，讓大家學會去分享自己的閱讀經(jīng)歷，讓學生們感受到閱讀的力量所在，隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力也就逐漸提升了，從而也會越來越喜歡閱讀，增加對閱讀的興趣。

（二）掌握正確的閱讀辦法，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀聽起來是一個很簡單的事情，但是卻很少有學生能真正做到有效的閱讀。這個原因就來自于學生并沒有掌握一種正確的閱讀方法。閱讀一般分為兩種，精讀和略讀。略讀是指對文章的目錄簡介等先進行閱讀，對文章的內(nèi)容有一個整體的了解，并不對文章進行深層次的理解和研究;精讀，則是在閱讀時，要學會結(jié)合上下文對文章有整體的了解和把握，保持一個清晰的頭腦，總結(jié)出文章的深層次意義。如果能讓學生做到高效閱讀，學生也會逐漸培養(yǎng)對閱讀的興趣。

例如，在講解文章時，教師可以讓學生對文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子進行重點標出，讓學生在自己閱讀的過程中學會抓住文章的重點，然后教師可以對文章提出一些簡單的問題，幫助學生梳清文章脈絡(luò)，例如“這個文章可以分為幾個部分？”、“每個部分分別講了什么？”、“你能用一兩句話概括每段的中心思想嗎？”等等問題，讓學生再一次細讀文章，根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句來回答這些問題。最后，教師可以帶著學生一起再讀一遍文章，為學生講解他們在閱讀過程中所忽視的重點內(nèi)容，有利于學生對文章的理解更加透徹。

（三）建立良好的閱讀習慣，引導學生閱讀交流

大多數(shù)學生沒有一個良好的閱讀習慣，總是以略讀的形式來進行閱讀，但是這種方式對學生往往沒有什么實質(zhì)性的幫助[3]。因此，在進行閱讀時，教師要充分發(fā)揮自己的作用，教給學生一些閱讀的技巧和方法，如哪部分應該粗讀哪部分應該略讀，如何做好筆記，先看哪部分內(nèi)容等等，讓學生能夠進行高效的閱讀，這樣在閱讀后也能有最大的收獲。

例如，教師可以在班級里組織一些分享活動，讓學生互相分享交流自己的閱讀方法，互相學習如何做好閱讀筆記，然后讓學生之間互相評比，看誰做的筆記和感想更好，從而讓學生之間能夠互幫互助，共同進步。教師也可以定期開展讀書推薦會，讓學生互相推薦自己閱讀到的好書，讓學生之間能夠相互影響，相互促進。但是每個學生都有自己的閱讀習慣，一個好的閱讀方法并不一定適用于所有人，因此教師要培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)最適合自己的閱讀方法，讓學生學會真正的閱讀。

總而言之，對小學生的閱讀興趣的培養(yǎng)是教師需要重視的一個環(huán)節(jié)。正確的閱讀能夠幫助學生更好地理解課文，理解作者的感情，對學生的閱讀理解能力有很大幫助，從而提高學生的閱讀理解分數(shù)，降低這一部分的失分率。本文從創(chuàng)造良好的閱讀氛圍、掌握正確的閱讀辦法、建立良好的閱讀習慣三個方面出發(fā)來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且有一定的實踐意義。

參考文獻：

[1]劉超玲.培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的策略[J].基礎(chǔ)教育研究， 2017（2）：16-17.

[2]朱憶倫.培養(yǎng)小學生語文閱讀積累興趣的策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：97-98.

[3]王移花.激發(fā)小學生課外閱讀興趣的有效策略研究[J].教師， 2017（26）：26-27.