關(guān)注 寬容 改變

陳金霞

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“每個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。”是的，每個(gè)學(xué)生原生家庭教育的不同，形成了每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)、興趣愛好和情感需要的不同。同一個(gè)班級(jí)中，總有優(yōu)生和問(wèn)題學(xué)生之分，雖然問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量并不多，可是他們對(duì)班級(jí)的消極影響卻是顯而易見的。很多問(wèn)題學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Χ蔀閱?wèn)題學(xué)生，他們往往是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不好而受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑與孤立，從而進(jìn)入了一個(gè)惡性循序的怪圈中。

關(guān)鍵詞：特殊教育;學(xué)習(xí)方式;教育;

一、情況介紹：

小陽(yáng)是我們班較為典型的一名問(wèn)題學(xué)生，活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，缺乏自制力，經(jīng)常打擾同學(xué)，自由散漫，情緒化嚴(yán)重，處事不冷靜，易沖動(dòng)，讓任課老師非常頭疼，同學(xué)們也不愿意和他來(lái)往。

二、問(wèn)題思考：

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展，情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施?！?/p>

正是在這一教育理念的支撐下，我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，對(duì)小陽(yáng)存在的問(wèn)題有了一個(gè)基本的了解，對(duì)造成他這種現(xiàn)狀的原因做了如下剖析：

（一）家庭教育存在問(wèn)題：小陽(yáng)家在外地，六歲時(shí)隨打工的父母來(lái)到東營(yíng)，因?yàn)樗羌抑械牡谝粋€(gè)男孩，再加上聽力障礙，從小被家人溺愛，再加上父母文化程度不高就造成了家庭教育的缺失;而且家中有四個(gè)孩子，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，根本沒有時(shí)間教育孩子，采用的是放養(yǎng)的形式，因而形成了他自由散漫，不受約束的性格。

（二）學(xué)校教育存在問(wèn)題：由于沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，剛?cè)胄r(shí)，就因?yàn)榻?jīng)常違反紀(jì)律、打擾、欺負(fù)同學(xué)、不尊重老師，而遭到老師和同學(xué)們漠視和排斥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。針對(duì)小陽(yáng)的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)深思熟慮，在征得了家長(zhǎng)和同學(xué)們的理解支持和幫助下，我采取了以下幾方面的措施來(lái)對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

三、轉(zhuǎn)化措施：

（一）傾注愛心和耐心。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何愛學(xué)生！”愛是一種巨大的力量，是溝通的橋梁。作為教師，我們只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也才會(huì)敞開心扉，接受老師的關(guān)愛，教育才富有實(shí)效性。正是在這種教育理念的指導(dǎo)下，我每天都要找小陽(yáng)聊聊天，說(shuō)說(shuō)心里話，了解他在學(xué)習(xí)和同學(xué)關(guān)系上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他想辦法正確處理，讓他感受到老師對(duì)他的尊重、關(guān)心和愛護(hù)。課堂上他的一個(gè)小小的眼神，我就知道這個(gè)孩子聽懂了沒有，他的心里在想什么？或許這就是師生之間心靈交往的和諧境界吧！師愛是可以喚醒一個(gè)孩子沉睡的思維的。

（二）善于捕捉閃光點(diǎn)。林肯說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美”。獲得他人的贊賞和肯定，是人們精神上的一種高級(jí)需求。而學(xué)生更希望得到老師贊揚(yáng)，在對(duì)小陽(yáng)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小陽(yáng)的記憶力特別好，背東西很快，于是我每天都要求他背誦一首小詩(shī)或課文中的一段話，每天上課前，我都讓他展示，順勢(shì)對(duì)他的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，這個(gè)孩子的自信心就建立起來(lái)了，課堂上的表現(xiàn)也越來(lái)越好，上課注意力集中了，也經(jīng)常舉手回答問(wèn)題了。我想，作為老師，要想洞悉學(xué)生一切，就得留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。從小陽(yáng)的身上，我深深感受到了尊重和贊賞在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和轉(zhuǎn)化作用。

（三）發(fā)揮集體的力量。要轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生，僅靠一個(gè)人的力量是不行的，我們還要借助集體的力量。每個(gè)學(xué)生都生活在集體之中，同學(xué)之間的影響和感染最為重要。因此，我給小陽(yáng)重新安排了座位，選擇了兩名口語(yǔ)好的、學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真且十分有耐心的的同學(xué)與他同桌，讓他感受到同學(xué)給他的幫助和快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活;在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)引導(dǎo)，班內(nèi)同學(xué)與小陽(yáng)的關(guān)系融洽了很多，小陽(yáng)和同學(xué)們的情感交流也順暢了很多，而小陽(yáng)也在同學(xué)們的幫助下學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面也有了很大的轉(zhuǎn)變。

（四）保持家校溝通的順暢。要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，除了學(xué)校里進(jìn)行的正面教育之外，還要延伸到家庭教育之中，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。為了能夠轉(zhuǎn)化小陽(yáng)，我采用了電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校和教師家訪等方法來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，并且針對(duì)孩子的問(wèn)題，具體而明確的提出了要求（家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要講究教育的方式方法方法，耐心引導(dǎo)，以正面教育為主），和家長(zhǎng)一起形成教育合力，為這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、轉(zhuǎn)化成果

（一）學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育轉(zhuǎn)化，小陽(yáng)在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步：聽課認(rèn)真了，不做小動(dòng)作了，能積極主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，作業(yè)書寫也規(guī)范了很多。

（二）行為習(xí)慣：在行為上，小陽(yáng)能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律和課堂紀(jì)律了，養(yǎng)成了上課注意聽講的好習(xí)慣;與老師和同學(xué)們的關(guān)系融洽了很多，也不再亂發(fā)脾氣了;在同學(xué)遇到困難時(shí)他會(huì)主動(dòng)幫忙，對(duì)班級(jí)事務(wù)也很關(guān)心。

五、案例感悟

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要有愛心、耐心、信心和恒心，要給他鼓舞，讓他感到尊重和信任，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)生，激發(fā)他主動(dòng)轉(zhuǎn)化的意識(shí)。