“大數(shù)據(jù)”背景下的小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)分析

劉曉丹

摘 要：針對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、課堂評(píng)價(jià)和小組合作，按步驟、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)統(tǒng)計(jì);大數(shù)據(jù);教學(xué)分析

一、現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上更重要的就是數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)的王國(guó)里面最重要的就是數(shù)據(jù)?，F(xiàn)如今，各行各業(yè)都需要利用到數(shù)學(xué)，也更需要用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，在這樣的趨勢(shì)下，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，當(dāng)然，在統(tǒng)計(jì)學(xué)里面，最重要的就是數(shù)據(jù)，我們需要分析數(shù)據(jù)，就必須學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦法。在我們的小學(xué)“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”里面，并沒(méi)有讓孩子們能夠掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，很多老師在進(jìn)行教學(xué)中，往往會(huì)根據(jù)教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行把課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教材上應(yīng)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)的形式把生活中的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，一方面是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)并掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，另一方面需要讓學(xué)生要有對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力。然而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重視后者。

二、“大數(shù)據(jù)”背景下小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變教師對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性

隨著我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，對(duì)于原來(lái)不適于當(dāng)代的教學(xué)特點(diǎn)就要有所改變。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，利于學(xué)生理解的，這樣也能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，我們的教育者也要跟著時(shí)代的步伐來(lái)改變以往的教學(xué)理念，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模塊，不能只局限于課本上的內(nèi)容讓學(xué)生回答問(wèn)題，應(yīng)該把學(xué)生們可以接受的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)都應(yīng)該運(yùn)用合適的方式來(lái)傳授給他們，灌輸統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)分析思想，不能僅僅局限于課本的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看問(wèn)題的能力

原來(lái)的教學(xué)模式都是老師把知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生們被動(dòng)地接受，在現(xiàn)如今的時(shí)代這個(gè)已經(jīng)不適于學(xué)生們的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子有更多的方式方法來(lái)了解這個(gè)世界，但是因?yàn)槟挲g的限制，導(dǎo)致看待問(wèn)題的眼光不是那么地前面，我們的教育者需要在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，改變?cè)嫉囊晃豆噍敺绞浇虒W(xué)，讓孩子們主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)。

（三）讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)、到生活中去

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，我們的教育專家根據(jù)小學(xué)生的大腦發(fā)展編制了適合于他們的教學(xué)內(nèi)容，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)的模塊里面，更是利用生活中的數(shù)據(jù)繪制成簡(jiǎn)單的條形圖，折線圖等讓學(xué)生們能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，然而我們的學(xué)生只會(huì)解答問(wèn)題，對(duì)于生活中的問(wèn)題沒(méi)有一點(diǎn)概念，那么我們的老師就需要使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后研究有機(jī)結(jié)合， 拓寬知識(shí)面， 關(guān)注社會(huì)和生活熱點(diǎn)話題，讓孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維方式。

三、“大數(shù)據(jù)”背景下小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的措施

教育不是一蹴而就的事情，孩子們的統(tǒng)計(jì)分析能力也不是與生俱來(lái)的，這些都需要采取一定的方式方法來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（一）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠活躍起來(lái)

根據(jù)現(xiàn)如今的教材編制，基本上都是貼近生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而在我們教學(xué)課堂上，對(duì)于生活中的問(wèn)題回答的不是很好。例如在蘇教版第五冊(cè)教材中，書上針對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的板塊中的問(wèn)題最后都有“你還有什么發(fā)現(xiàn)”之類的問(wèn)題，然而這些問(wèn)題在課堂上的回答不是很滿意，在如此貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，學(xué)生們卻不能夠很好地回答，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題不關(guān)心不了解，沒(méi)有很好的生活經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)也需要培養(yǎng)， 教師要根據(jù)不同的年齡階段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想其中的場(chǎng)景，可以利用小劇場(chǎng)，小游戲等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，老師組織學(xué)生都積極參與其中，在上課之前利用多媒體教學(xué)把相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生們，這樣通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)可以把教學(xué)方式內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

（二）活用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)

一開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是很困難的，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)很重要，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和適時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)起到推波助瀾的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)還是比批評(píng)更有效果，這一位同學(xué)受到了老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，其他同學(xué)也會(huì)積極地參與課堂中。對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一些思維模式老師也需要引導(dǎo)學(xué)生參與思考，例如“小紅家7月份支出情況統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我們對(duì)于回答完問(wèn)題可以把學(xué)生的思維引向“節(jié)儉”這一方面，這樣對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀都有一定的幫助。

（三）采用小組合作，讓學(xué)生有備而說(shuō)

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)分析能力總是有限的，此時(shí)，小組合作就顯得尤為重要。小組討論既可以把大家的思維整合到一起，也可以讓學(xué)生們體會(huì)到“合作”的意識(shí)，為學(xué)生們以后的發(fā)展都是非常有利的。在實(shí)施小組合作過(guò)程中，從開(kāi)始的預(yù)習(xí)過(guò)程中就要讓小組討論，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后把自己的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，老師在這個(gè)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要讓小組討論僅限于形式，需要進(jìn)行有效的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，落腳點(diǎn)還是課堂。在課堂里面，老師需要通過(guò)自己有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，不能只關(guān)注考試的成績(jī)，需要讓學(xué)生運(yùn)用研究的眼光來(lái)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析。

參考文獻(xiàn)：

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