核心素養(yǎng)下的高中物理教學策略研究

郭志軍

摘 要：物理核心素養(yǎng)理念對高中物理課堂教學提出了新挑戰(zhàn)，同時也為教師在新課改中的課堂教學設計指明了方向，明確提出教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，依據(jù)教學目標和考試大綱精心設計課堂教學策略。本文針對在核心素養(yǎng)教學理念下如何有效開展高中物理教學進行探討。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學策略

伴隨著新課程改革的深入開展，高中教育教學對學生各個方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且成為必要教學要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是比較重要的一個方面，有利于學生學習能力的提升。因此，在高中物理教學中，教師應當對核心素養(yǎng)加強認識及重視，并且應當在核心素養(yǎng)基礎上，通過有效方式及方法開展物理教學，從而保證物理教學能夠得到更加理想的效果，使其更加符合教育教學發(fā)展趨勢，進而使學生得以更好發(fā)展。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的具體內容

高中物理學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面內容，即物理觀念、科學思維以及實驗探究，還包括科學態(tài)度及責任等。物理觀念主要是以物理學視角為出發(fā)點得以形成的與物質、運動及相互作用、能量等有關的基本認識，屬于物理概念及物理規(guī)律的進一步提煉及提升。物理觀念包括的內容主要是物質觀念、運動觀念以及相互作用觀念，還包括能量觀念及其應用等內容。科學思維包括要素主要為模型建構、科學推理以及科學論證與質疑創(chuàng)新等相關內容。實驗探究包括要素主要為問題、證據(jù)以及解釋與交流等?？茖W態(tài)度與責任包括要素主要為科學本質、科學態(tài)度及科學倫理等。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學有效策略

1、合理創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生獲取物理知識的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的物理教學過程中，要求教師需要為學生創(chuàng)設原始物理問題情境，這些問題情境可在課堂上自主生成，也可以實際生產(chǎn)及生活現(xiàn)象為來源，要求學生獨立嘗試各種不同方法對問題進行研究，在不斷進行嘗試過程中，使自身視野不斷擴展，使自身能力得以不斷發(fā)展，在這一過程不但能夠獲取知識，并且可使學生對科學探究樂趣及科學精神較好體驗，最終可使良好科學研究態(tài)度得以形成。高中物理問題通常情況下可分為兩種，即原始物理問題與物理模型問題，其中原始物理問題比較接近物理現(xiàn)象本身，而物理模型問題屬于抽象后理想化問題。在對原始物理問題進行解決過程中，通常情況下包括三個步驟;第一，對物理現(xiàn)象進行描述，也就是描述現(xiàn)實生活中相關物理現(xiàn)象，使其能夠轉變成為較原始物理問題;第二，構建物理模型，這一方面主要就是對原始物理問題實行抽象、簡化以及分解，從而將解決問題所需相關物理概念及物理規(guī)律找出;第三，解決問題，也就是通過定性分析或者定量演算，并且通過推導將問題解決。

2、注重物理概念和規(guī)律教學，培養(yǎng)學生物理思維能力。物理概念的學習是物理學習體系中一個重要的環(huán)節(jié)，物理觀念素養(yǎng)主要指學生站在物理角度對于物質、運動、能量及其之間相互作用的一種認識，并且在腦海中對有關概念進行升華，在此基礎上有效掌握物理教材中的有關概念和知識點。在基于核心素養(yǎng)開展物理教學過程中，應當使相關教學內容圍繞物理學科相關核心概念，在教學中的重心應當由講授實施轉變?yōu)閼檬聦?，并且學生在學習過程中的重心也應當由記憶知識轉變?yōu)橹R的遷移運用，并且對更根本知識結構在更深層次進行理解，對學生思維能力進行培養(yǎng)，使其得以較好發(fā)展，從而使學生核心素養(yǎng)能夠得以更好培養(yǎng)，保證物理教學能夠取得更加理想的效果，為學生核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)奠定良好的基礎，促進教學更好發(fā)展。比如，在對“質點”這一物理概念進行教學過程中，在以往教學中教師往往只是讓學生記住這一概念，然后由于其抽象性，很多學生并未能夠真正理解這一概念，只是單純淺層次記憶，也就很難對其進行合理應用，因此，在課堂教學過程中，教師可引導學生從不從角度對這一物理概念進行理解，積極鼓勵學生表達自身見解，從而使學生能夠從更深層次理解這一概念，同時在這一過程中也能夠使學生思維能力得到較好鍛煉，有利于培養(yǎng)其思維能力。

3、培養(yǎng)科學探究能力，增強合作意識。高中物理學科具有很強的邏輯性、思維性和科學性，同時也與實際生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，引導學生進行物理知識探究活動，提高學生的科學探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，也是落實核心素養(yǎng)觀念的有效教學方法。例如在教學《時間和位移》時，教師可以采用合作探究的教學方法來促進物理知識的學習。教師根據(jù)教學內容提出“在同一直線中，如何使用坐標來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導學生以小組的形式對教師提出的問題進行探究，探討問題的答案。引導學生運用合作探究方式來進行學習，能夠使學生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高科學探究能力。采用合作探究的教學方法不僅培養(yǎng)了學生的合作和探究意識，而且提高了學生的核心素養(yǎng)。

4、注重實驗教學，培養(yǎng)科學探索精神和科學態(tài)度。物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。利用實驗的直觀性，可加深對物理概念和規(guī)律的記憶;利用實驗的可操作性，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;利用實驗的可信性，可檢驗和肯定對概念和規(guī)律的認識;此外實驗還可以培養(yǎng)學生的實驗技能及學習的興趣。利用實驗，建立和鞏固概念，活化和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學思維。

在高中物理課堂教學中，教師要挖掘教材中的核心素養(yǎng)內容，精心設計課堂教學策略，提高課堂教學的趣味性，并引導學生主動參與物理課堂中。同時，教師要注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，提高學生的合作意識，最終實現(xiàn)學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。