遵循教育方針辦學(xué) 走內(nèi)涵發(fā)展道路

李果

摘 要：學(xué)校承載著教育的時代使命，而教育方針體現(xiàn)著黨和國家在一個時代對教育的根本要求。教育的本源之“道”，就在于教育方針。研究把握教育方針的內(nèi)涵，按教育方針辦學(xué)，作為一個農(nóng)村學(xué)校，多年來，我們把“按教育方針辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展道路”作為辦學(xué)宗旨，努力“全面貫徹教育方針”，追求“真實實施素質(zhì)教育”，進行了系統(tǒng)的思考和探索。

關(guān)鍵詞：教育;管理;目標

一、育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)

我們把這兩個“服務(wù)”不僅僅定位在知識培養(yǎng)上。而是努力拓展基礎(chǔ)教育功能，走“三教”統(tǒng)籌之路---創(chuàng)建“綜合中學(xué)”。使培養(yǎng)“升學(xué)”和“落地”人才并舉，并努力為“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”服務(wù)。把農(nóng)村學(xué)校辦成當?shù)亍叭瞬排囵B(yǎng)中心、文化活動中心、科技示范中心、為農(nóng)服務(wù)中心”，使學(xué)校實實在在的能為鄉(xiāng)村振興助力，真正成為人民滿意的學(xué)校。

“把立徳樹人作為根本任務(wù)”。我們考慮要完成這個根本任務(wù)，首先是要知“人”---就是要知道學(xué)生在初中之后要“上什么學(xué)、干什么事、做什么人”。只有知“人”，才能立其德、樹其人----也就是按照他可以成為、應(yīng)該成為的“人”去培養(yǎng)模塑，去引發(fā)他自主成長。否則千人一面，只能以“知識”這一個角度去“立”和“樹”，“立德樹人”也就不能稱其為根本任務(wù)?；诖?，我們把幫助學(xué)生確立適合于自己的“目標”當作一切工作的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“為目標而努力，為理想而發(fā)展而為”，使教師的教學(xué)“關(guān)注目標，促進發(fā)展”，使學(xué)校的工作“關(guān)注和促進每一個學(xué)生的發(fā)展”。如此確保了德育的首要地位落實、德育課堂主渠道作用的發(fā)揮，也使理想教育現(xiàn)實化、目標培養(yǎng)具體化。學(xué)校呈現(xiàn)出了鮮活的“育人”局面。

“培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”。建設(shè)者是能幸福生活、能為社會作應(yīng)有貢獻的合格公民。這是教育的主要培養(yǎng)目標。在大量的合格的建設(shè)者的基礎(chǔ)上，自然可以出現(xiàn)接班人。農(nóng)村初中學(xué)校若把主要目標放在培養(yǎng)接班人上，就會導(dǎo)致傷及大多數(shù)學(xué)生的應(yīng)試教育。學(xué)生更要先立志成為合格的建設(shè)者，才是把握了根本。

二、1235管理模式

一是確立起“關(guān)注和促進每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，并把這個理念作為改革的核心。這個理念的確立，首先我們是把握住工作著眼點的轉(zhuǎn)變，即由著眼于“知識、分數(shù)、升學(xué)”轉(zhuǎn)變而為學(xué)生即將成為的“人”，以確保關(guān)注和促進的是學(xué)生的“發(fā)展”。并以打造新型的教風(fēng)“關(guān)注目標促進發(fā)展”和新型學(xué)風(fēng)“為目標而努力，為理想而發(fā)展”為支撐。

二是做好構(gòu)建學(xué)生的“發(fā)展目標體系”和開展“目標形成教育”這兩個前提工作?！澳繕恕笔恰鞍l(fā)展目標教育”工作的起點。經(jīng)多年的摸索，我們構(gòu)建起了學(xué)生的“目標體系”。目標分為三個層面，即長遠目標、階段目標、近期目標。長遠目標即理想，為意向性引領(lǐng)性的目標，為著意點。階段目標就是在初中之后“做什么人、干什么事、上什么學(xué)”的目標，是長遠目標在初中后的具體化，也是老師工作的著眼點，具有重要意義。近期目標是為實現(xiàn)階段目標而設(shè)立的幾個月或一個學(xué)期的具體的成長目標，是老師開展工作的著力點。而近期目標分為學(xué)業(yè)、品行、專長三個維度，教師的具體教育教學(xué)工作者以此為依托。開展“目標形成”教育，就是要以老師和學(xué)校的作為，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先確立適合于自己的各層面各維度的目標。這是整個改革的一個特色，也是發(fā)展目標教育的一個主要工作?！澳繕诵纬伞苯逃纬闪恕鞍擞小钡囊蟆＜从性瓌t，有責(zé)任分解，有側(cè)重，有課時，有課程，有結(jié)果，有推動，有使用。

三是完善“科研、培訓(xùn)、管理”三項保障性工作。即以科研的方式、從科研的角度來開展這項改革實踐;把研究實踐的各個要點，融入到常規(guī)管理，納入到老師工作的具體考核，以此約束老師有效參與，保證這項改革實踐的效度;以到位的校本培訓(xùn)促進要點問題的解決。

五是創(chuàng)新5個主體工作。就是要以發(fā)展目標教育的理念和方式為統(tǒng)領(lǐng)，在德育、教學(xué)、藝體活動、評價、辦學(xué)五項學(xué)校的主體工作上創(chuàng)新，以確保全面真實的實施素質(zhì)教育。

三、形成了德育“1244”操作模式

以“發(fā)展目標教育”為統(tǒng)領(lǐng)，開展依托于“近期學(xué)業(yè)目標”的課堂教學(xué)，做實目中有人的教育，創(chuàng)新教學(xué)工作。逐漸打造成了“1232”教學(xué)模式，并形成了以目標引領(lǐng)的“上位”自主、“分學(xué)科課型模式構(gòu)建”、“自主學(xué)習(xí)常規(guī)”等成果。形成了符合課改精神的育人為主的課堂教學(xué)。

以發(fā)展目標教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新專長培養(yǎng)活動。全校普及排球、足球，普及一班一品的音樂和美術(shù)特色，學(xué)生藝體素養(yǎng)得到充分發(fā)展。在普及的基礎(chǔ)上，形成依托“足球、排球、田徑、冰上”等國家、省市“基地”的提高的有效機制。藝體工作形成專長活動的1331模式，成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。

以發(fā)展目標教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新綜合評價。我們構(gòu)建的學(xué)生目標體系實際上也是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)體系。依托于學(xué)生的發(fā)展目標的確立和達成，建立了具有本校特色的發(fā)展目標教育的1133綜合評價體系。我們這個評價做到了多元、多維、質(zhì)性、過程性等多方面的新課程對評價的要求，評價也確實起到了促進學(xué)生發(fā)展的核心作用。也提前完成了綜合素質(zhì)評價進中考的任務(wù)。

創(chuàng)新辦學(xué)模式，創(chuàng)建綜合中學(xué)。創(chuàng)建了符合農(nóng)村需要的“綜合中學(xué)”辦學(xué)模式，“一師任三教、一長管三校”，“三教統(tǒng)籌、職普融合”。既為“落地”目標學(xué)生的發(fā)展開辟了一個綠色通道，也使學(xué)校服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興助力。借力綜合中學(xué)，當?shù)劓?zhèn)域的高中及大學(xué)毛入學(xué)率已遠超出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)一倍以上。