新時代高職院校輔導員開展學生思想政治教育工作的相關思考

李倩

摘 要：對高職院校學生進行思想政治教育是學生綜合培養(yǎng)的重要組成部分，但由于目前輔導員工作定位不準確等一些原因，使得學生思想政治教育工作流于形式，并沒起到很好的效果，本文對相關原因進行分析，并提出幾點有效促進高職院校輔導員開展學生思想政治教育工作的意見。

關鍵詞：高職院校;輔導員;思政教育

高職院校學生思想政治教育是高職院校學生綜合素質(zhì)提升的根本保證，而高職院校輔導員就充當學生思想政治教育的主力軍，因為學生課堂學習的時間和內(nèi)容畢竟有限，輔導員可利用空余時間來加強學生的思想政治教育，以及引導學生發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，并提高學生用所學的理論知識解決實際問題能力，但目前存在很多高職院校輔導員并沒有完全發(fā)揮培養(yǎng)學生思想政治教育作用，其中的原因有很多，例如學生的差異性、輔導員的專業(yè)性、輔導員的職責定位等方面都會影響學生思想政治教育效果。本文以新時代教育形式為背景，對高職院校輔導員開展學生思想政治教育工作的重要性、目前所存在的問題及有效開展學生思政教育方式進行分析和探索具有重要的意義。

一、新時代下高職院校學生的特點

（一）學生的心理承受能力較弱

新時代高職院校學生大部分都是泡在蜜罐里長大的，家里條件總體上比90年代初期要好，他們經(jīng)歷挫折的機會很少，都有父母為他們保駕護航，這就使得學生心理承受能力較差。這些特性在他們生活和學習上體現(xiàn)較為明顯，例如從生活方面來看，高職院校作為小型社會，需要學生具有獨立生存的能力，而大部分學生在人際溝通、個人生活衛(wèi)生、社會實踐活動等方面能力不強，遇事較為慌亂，可反射出學生心理承受能力較弱，學習方面也亦然，高職院校的重點是培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此學校會安排很多專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，有些課程很抽象，而高職院校學生基礎較為薄弱，接受新的知識較為緩慢，導致學習上產(chǎn)生很大的落差，會很難接受現(xiàn)實，也能從側面反映出高職院校學生心理承受能力較弱。

（二）學生自主控制與管理能力較差

高職院校學生正處于人生最美好時光，對身邊任何事情都感到好奇，都想去嘗試，因而學生自主控制和管理能力較差，對學習和生活也沒有什么規(guī)劃，極度隨心所欲，導致學生的生活和學習沒有條理。例如，很多高職院校學生因為平時在家都不干家務，因而在學校整理內(nèi)務能力極低，且日常消費觀念差異太大，追求所謂的名牌、潮流等物品，造成很多不必要的消費，而且大部分學生是按照老師安排的課表上課，其余時間很少學習，男生用在打游戲上，女生用在逛街上，自控能很差，極易受外界影響[1]。

（三）學生的思想和價值觀念較為外放和多元

新時代高職院校學生應該是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術成長起來的，因而他們從小到大都享受互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的便利，網(wǎng)絡資源豐富，學生可以充分利用網(wǎng)路資源去學習，并接受新鮮的事物，從而使得學生的思想更加開放，不像過去那么保守，并且價值觀念多元，從學生的長期發(fā)展來看，思想的開放和價值觀念多元是有利于學生以后的發(fā)展，但是過于開放和多元，就容易使學生誤入歧途，因而要對學生進行思想政治教育，及時糾正學生錯誤的觀念。

二、新時代高職院校輔導員開展學生思政教育工作的重要性

新時代企業(yè)招聘專業(yè)型人才時，不僅僅只是關注應屆生的專業(yè)能力，同時也會通過一些心理測試題來了解學生的思想觀念和道德品質(zhì)，因此高職院校輔導員對學生開展思想政治教育具有很大的現(xiàn)實意義。首先可以增強學生的心理素質(zhì)，使學生遇事更加冷靜面對，并提高學生實踐能力;其次可引導學生加強自我控制和自我管理，做事更加有條理，能經(jīng)起外界的誘惑;最后可以幫助學生豎立正確的思想和價值觀念，在接受世界多元文化和價值觀念的熏陶時，能懂得取舍，選擇對自己有利的觀念。綜上可知，新時代高職院校輔導員對學生開展思想政治教育非常重要。

三、新時代下高職院校輔導員開展學生思政教育所存在的問題

（一）輔導員工作職責定位太過表面

國內(nèi)許多高職院校對于輔導員的工作職責定位較為模糊，且認識不足，大部分高職院校認為輔導員就是管理學生除授課以外所有日常工作，導致輔導員的工作顯得很“雜亂”，使得相當一部分輔導員并沒有將開展學生思想政治教育作為自己主要的職責之一，或者說是輔導員并沒有多余時間和精力去研究或者深入有效開展學生思想政治教育工作，因為高職院校每個學院配備的輔導員人數(shù)嚴重不足，可能一個輔導員要管理十幾個班級，日常管理工作就已經(jīng)占據(jù)輔導員所有的時間和精力，最后導致輔導員開展學生思想政治教育工作只是流于形式，并沒有實際開展，只有當學生出現(xiàn)問題才會去教育與指導，并沒有有效發(fā)揮輔導員開展思想政治教育作用。

（二）輔導員缺乏實踐經(jīng)驗，教學內(nèi)容簡單

大部分高職院校輔導員都是剛剛畢業(yè)的應屆生，他們從學生這個角色轉變成老師，只是角色轉變，其他并沒有發(fā)生什么實質(zhì)變化，依然是專業(yè)基礎薄弱，缺乏社會閱歷和工作經(jīng)驗，因而在對學生開展思想政治教育會比較困難，僅局限于國家政策方針、政治理論、法律法規(guī)及最新時事要聞等方面內(nèi)容，教學內(nèi)容比較單一，嚴重影響思想政治教育深度和廣度，降低了學生學習質(zhì)量和效果。

（三）輔導員的教學方式過于單一

由于目前很多高職院校輔導員都困于繁忙雜事中，因此很多事務處理方式過于單一，缺乏創(chuàng)新，大部分都是以主題班會的形式，講一下“注意事項”、或“宣揚最新政治理論”等作為一次思想政治教育，形式單一，且思想政治教育教學效果不佳，很難引起學生的重視，因此輔導員每次開展的主題班會，學生也只是應付，并沒有深刻體會，老師布置的心得體會，大部分學生也都是百度，很少有人認真完成。因此輔導員應該改變原有教學方式，將新時代教育理念融入思想政治教育工作中。

（四）學生對于思想政治教育重視程度不夠

高職院校的學生目前還不成熟，性子還未穩(wěn)定下來，對于政治理論的學習不夠重視，覺得政治離自己很遠，學這些對自己沒有什么用處，只專注于專業(yè)課程的學習，對于其他課程的學習并沒有花什么精力和時間，因而導致輔導員開展思想政治教育的效果不佳[2]。

四、新時代下高職院校輔導員開展學生思政教育的基本方式

（一）高職院校應正確定位輔導員工作并開展相關培訓

高職院校應該以新時代教育理念為基礎，特別是以國發(fā)〔2019〕4號文《國家職業(yè)教育改革實施方案》為指導，充分重視并定位輔導員工作，將開展學生思想政治教育工作納入重點職責之一，并對教學質(zhì)量進行年度考核，可有效促進輔導員對開展思政教育的積極性，但由于有些輔導員專業(yè)基礎較薄弱，實際經(jīng)驗不足，為了提高輔導員的專業(yè)水平，學校應該對輔導員開展一些培訓課程，可有效提高輔導員教學水平，使得輔導員也能更好開展相關教育工作。

（二）輔導員應創(chuàng)新思想政治教育工作開展方式

高職院校輔導員傳統(tǒng)開展學生思想政治教育工作的方式多以主題班會的形式，方式單一且很枯燥，難以引起學生學習思想理論知識的興趣，應該結合職教改革中第十一條打造一批高水平實訓基地的教學理念，將理論知識融入實踐中，并以多種形式開展，來激發(fā)學生學習的興趣，并能有效實現(xiàn)教學目的。例如，輔導員在開展愛國主義教育時，純粹的書面概述很難引起學生產(chǎn)生共鳴，老師可以通過組織學生觀看抗戰(zhàn)主題宣傳片或者電影，視頻或者圖片更能引起學生的興趣，也會更有代入感，可有效提高教學效果。

（三）輔導員要豎立正確“三觀”及把握思想政治教育工作的關鍵

高職院校輔導員與學生接觸是最多的，因為輔導員還負責學生生活管理相關工作，因此輔導員擁有正確的三觀是非常重要的，平時的一言一行都會對學生產(chǎn)生或多或少的影響，并且要正確把握思想政治教育的關鍵，因為隨著時代的發(fā)展，學生會遇到各種境況，會呈現(xiàn)出不同特點，老師應該根據(jù)變化做出相應的調(diào)整，才能使得思想政治教育工作效果事半功倍。

五、結論

高職院校輔導員是學生思想政治教育工作的主力軍，對于學生今后綜合素質(zhì)的提升，發(fā)揮著重要作用，但由于很多高職院校對輔導員工作職責定位不準，且相關人員配備不足，再加上輔導員自身某些因素，使得輔導員并沒發(fā)揮作用。本文首先對目前高職院校學生的特點進行分析，引入輔導員開展思政教育工作的重要性，然后對目前存在問題進行細致分析，最后提出有效開展思政教育工作一些方式。

參考文獻：

[1]黃靜.新時代高職院校輔導員開展學生思想政治教育工作的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（30）：371-372.

[2]譚柳青.加強高職院校輔導員思想政治教育工作的思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（4）：177-178.