淺析利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)心理健康教師專業(yè)發(fā)展的策略

王小瓊 劉盛濤

摘 要：本文從心理健康教育教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)探討了利用信息技術(shù)促進(jìn)心理健康教師專業(yè)水平發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);心理健康教師;教學(xué)方式;教學(xué)水平

一、心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的多樣化、情緒復(fù)雜化的特征越來(lái)越明顯，心理健康教師如果不提高自身專業(yè)技能和專業(yè)水平，就無(wú)法把握好時(shí)代發(fā)展的步伐，在教育中促進(jìn)學(xué)生們心理上的健康成長(zhǎng)。根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)研和網(wǎng)上數(shù)據(jù)以及資料的整理，我總結(jié)了心理健康教師專業(yè)發(fā)展上還存在三個(gè)比較重要的問(wèn)題。一是心理健康教育教師專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。從目前的情況來(lái)看，心理健康教育作為中小學(xué)一個(gè)較為年輕的課程，教授這門(mén)課程的老師專業(yè)化水平稂莠不齊的情況還是比較嚴(yán)重。在一些相對(duì)落后的學(xué)校，這門(mén)課程的老師甚至就直接是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)科目的課程老師兼任。以前課間休息的時(shí)候，總是會(huì)聽(tīng)學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)數(shù)學(xué)是體育老師教的。在了解了這樣的情況之后，我不禁感嘆，數(shù)學(xué)可能不止是體育老師教的，還有可能是心理健康教育老師教的。第二個(gè)問(wèn)題則是老師的教學(xué)形式相對(duì)單一，單純理論知識(shí)的傳授枯燥乏味。老師教學(xué)的興致缺缺，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)精打采，有的就直接做語(yǔ)數(shù)英的作業(yè)。這樣一來(lái)，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)校心理健康教育課程形同虛設(shè)，用處微乎其微。第三點(diǎn)就是教師的教育教研沒(méi)有統(tǒng)一的組織和管理，不夠系統(tǒng)、全面。目前的形式就是部分對(duì)于教學(xué)研究興趣比較濃厚的老師會(huì)在平常的時(shí)候自己進(jìn)行一些研究。但是受到資源和條件的限制，研究過(guò)程中還是存在對(duì)于一些問(wèn)題欠缺考慮，研究方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，最后導(dǎo)致研究成果與實(shí)際還是存在一些差距。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高心理健康教師專業(yè)水平的措施

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教師專業(yè)技能

心理健康教師在發(fā)展過(guò)程中存在的一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的掌握程度仍然不夠。教育的地域性水平存在著很大的差距，落后地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的缺陷在短期內(nèi)無(wú)法得到彌補(bǔ)。在這種情況下，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)間和空間的限制，整合教育資源，進(jìn)行培訓(xùn)模式和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓來(lái)自全國(guó)各地的知名心理健康教育專家匯聚一堂。學(xué)校組織心理健康教育教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，提高他們的教育技能。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校必須做出謹(jǐn)慎的選擇。在選擇的時(shí)候要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，選擇的教學(xué)課程必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓心理健康教師在學(xué)習(xí)之后，能夠讓這門(mén)課程與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性更大一點(diǎn)，實(shí)用性更強(qiáng)一點(diǎn)，而不是照本宣科，教一些枯燥乏味的理論知識(shí)，自己不想講，學(xué)生不想聽(tīng)。第二，選擇的課程傳授的知識(shí)必須系統(tǒng)全面，不能過(guò)于零散、重復(fù)啰嗦?，F(xiàn)在心理健康教育的現(xiàn)狀就是教師的專業(yè)水平不夠高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面。要解決這一問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)給他們一個(gè)掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)是非?？尚械摹５谌?，對(duì)于少部分特殊地區(qū)來(lái)說(shuō)，必須考慮到自身的特殊情況，具體問(wèn)題具體分析，不要盲目隨大流，認(rèn)為最熱門(mén)的課程就是最好的課程。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教師教學(xué)方式

現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，將一些先進(jìn)的、有趣的教學(xué)方法或者教學(xué)形式收集起來(lái)。平時(shí)的時(shí)候，多觀看一些名師課堂，學(xué)習(xí)他們教學(xué)的方式，思考怎樣才能將心理健康教育的課程變得更加生動(dòng)有趣，怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。這樣，心理健康教育的課堂或許就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的傳授、實(shí)踐能力的提高、游戲節(jié)目的開(kāi)展融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然的就能夠提高了。此外，教師在教育的過(guò)程中，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向同學(xué)們傳遞一些世界上先進(jìn)的心理健康科研方面的成果，給同學(xué)聽(tīng)一些有助于心理健康、舒緩壓力的音樂(lè)，看一些積極向上的電影，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育教研的發(fā)展

開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)和研究是教師和研究者的一種新的教學(xué)和研究形式。除了常規(guī)的教學(xué)和研究之外，每個(gè)心理健康教師和研究者都應(yīng)該參與在線教學(xué)和研究，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。網(wǎng)上教學(xué)和研究可以定期舉行。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源與教師一起學(xué)習(xí)和教學(xué)。目前，利用教育網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)和研究是一種有效的方法。利用教育網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)和研究可以與他人分享自己的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，并與他人討論自己的教學(xué)思想和想法。教師可以使用網(wǎng)站的記錄、分類、鏈接、更新、下載、搜索等功能。記錄和公布個(gè)人的工作過(guò)程、生活故事和思考過(guò)程，選擇和積累最需要的信息資源。還可以直接備課、修改作業(yè)、記錄個(gè)案、反思教學(xué)和通過(guò)發(fā)帖討論問(wèn)題。

此外，心理健康教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的作用，開(kāi)展積極的教學(xué)交流。利用網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)進(jìn)行廣泛的溝通和討論。在交流和討論中，教師可以開(kāi)展專題教學(xué)研究，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)，分享收獲。它不受固定時(shí)間、時(shí)間長(zhǎng)度或參與者條件的限制?？梢蚤_(kāi)展隨機(jī)教學(xué)研究，有時(shí)間參與教學(xué)研究，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這樣一來(lái)，心理健康教育的教學(xué)和研究突破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這對(duì)提高教學(xué)和研究水平大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代和教育發(fā)展的必然選擇。教師必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高專業(yè)知識(shí)和技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常廣闊的前景和豐富的信息資源。它為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上了翅膀，讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭香秀.淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018.09.21（019）