“互聯(lián)網+”背景下高職英語的教學方式轉變

朱婉婧

摘 要：英語教學作為高職教育中最重要的教學內容，需要英語教師充分重視高職英語教學方式，通過英語教師合理的應用信息技術，充分激發(fā)學生學習英語知識的積極性，全面提升學生英語水平以及應用能力。本文將從“互聯(lián)網+”背景下轉變高職英語的教學方式進行詳細探討，并根據當前教學時存在的不足，提出相應的解決建議。

關鍵詞：高職英語;“互聯(lián)網+”;教學方式

“互聯(lián)網+”背景下需要英語教師，積極探究高職英語教學方式，合理應用互聯(lián)網。通過創(chuàng)新英語課堂教學方式，逐漸提高英語課堂教學質量，不斷豐富英語課堂教學內容，提升高職英語課堂教學質量和效果。

一、“互聯(lián)網+”背景下對高職英語的教學重要性

“互聯(lián)網+”背景下開展高職英語教學，采用互聯(lián)網方法、模式以及技術，科學的應用在傳統(tǒng)高職英語教學中。英語教師通過在課堂上采用網絡手段以及網絡技術，優(yōu)化傳統(tǒng)英語課堂教學質量，通過合理應用互聯(lián)網調整傳統(tǒng)英語教學模式，逐漸提升高職英語整體教學質量?！盎ヂ?lián)網+”背景下給高職英語教學提供了教學改革工具以及新思路。在課堂上通過英語教師采用計算機、移動設備以及互聯(lián)網，打破了傳統(tǒng)英語教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，有效提升高職學生自主學習更多的英語知識內容?！盎ヂ?lián)網+”背景下，不斷豐富了高職英語課堂教學內容，給學生創(chuàng)造良好的學習英語氛圍，激發(fā)高職學生學習英語的積極性。英語教師通過在互聯(lián)網以及智能設備的支持下，給學生實施和創(chuàng)建不同高職英語教學模式。在開展英語教學時，采用課堂派、翻轉課堂以及遠程教學等不同模式，創(chuàng)新英語教學當時，提高英語教學整體質量和效率，全面提升高職學生英語綜合素養(yǎng)[1]。

二、分析高職英語教學時存在的不足情況

當前在進行高職英語教學時，存在功利性情況，教師將應試內容作為英語教學的重要標準。在英語教學時開展應試教育，直接影響了學生學習英語興趣以及沒有充分發(fā)揮學生學習英語知識能力。在傳統(tǒng)英語教學課堂上，教師通過為主導地位，給學生們傳授英語知識內容，教師掌握英語課堂每個教學環(huán)節(jié)。教師在課堂上采用灌輸式的教學方法，給學生講解英語句式、單詞和語法。填鴨式教學方式，導致學生不能理解學習的內容，在學習時經常采用硬性記憶學習方式，吸收課堂上教學講解的英語知識內容。導致學生在學習過程中，沒有靈活運用所學習的英語單詞和語法，影響了課堂學習效果。在課堂上英語教師沒有重視與學生交流互動的重要性，缺乏情景表演英語教學模式，降低了學生學習英語的積極性，影響了課堂教學效果。由于教師在課堂上缺乏豐富的英語教學資源以及教學方式比較單一，高職英語教學課堂上缺乏規(guī)范性，影響了整體教學質量。

三、“互聯(lián)網+”背景下高職英語的教學方式轉變

（一）提高學生自主學習英語積極性

在開展高職英語課堂教學時，英語教師需要結合學生所學習的專業(yè)特點、高職院校辦學特點，科學應用“互聯(lián)網+”模式，創(chuàng)新高職英語教學。在開展英語課堂教學時，需要教師將學生專業(yè)進行有效結合，例如學生在課外學習期間，可以給學生積極開展網絡遠程英語教學，給學生講解更多的英語知識內容，通過合理應用互聯(lián)網，幫助學生全面提升英語水平。教師可以給高職學生提供遠程高職英語學習軟件，學生可以在學習英語課堂后，學生通過在線視頻可與與教師進行積極的英語互動交流。英語教師全面的掌握學生英語學習情況，并幫助學生逐漸鞏固課堂上所學習的知識內容，全面提高高職學生整體英語學習水平?！盎ヂ?lián)網+”背景下打破了學生在學英語知識內容時，在空間上以及時間上的限制，引導高職學生自主學習更多的英語知識內容[2]。

（二）充分挖掘互聯(lián)網高職英語教學資源

為了有效改變傳統(tǒng)灌輸式英語教學方法，需要英語教師合理創(chuàng)新高職英語教學方式，通過充分挖掘互聯(lián)網英語教學資源，豐富了英語課堂教學內容，充分激發(fā)高職學生學習英語的積極性。英語教師在開展高職英語教學時，需要充分考慮到本階段教學任務以及教學目標，科學應用互聯(lián)網平臺挖掘更多高職英語教學資源。在開展英語閱讀教學時，需要全面掌握高職學生英語整體水平，分析講解英語內容的難易程度。根據對學生英語學習情況進行全面了解，教師通過互聯(lián)網幫助學生選擇一些適合本班級英語閱讀水平的相關文章，使學生在開展英語閱讀學習過程中，逐漸提高成就感。通過教師充分挖掘互聯(lián)網高職英語教學資源，不斷的積累教學經驗，并給學生在課堂上創(chuàng)建不同的英語課堂教學情境，使高職英語教學更具針對性以及系統(tǒng)性，全面提升英語課堂教學質量[3]。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網+”背景下，需要英語教師創(chuàng)新教學方式，科學應用互聯(lián)網給學生營造輕松愉快的英語學習氛圍，逐漸提高學生自學學習英語知識能力，提高學生靈活應用英語知識能力?！盎ヂ?lián)網+”高職英語教學，充分調動高職學生學習英語興趣和積極性，有效的提升英語課堂教學效果，全面提高學生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱慧芬."互聯(lián)網+"背景下高職商務英語專業(yè)課程群"O2O"混合教學模式探究[J].教育與職業(yè)，2019，（10）：95-99.

[2]孫宇."互聯(lián)網+"背景下高職英語混合式學習模式的構建與實施[J].文教資料，2019，（11）：223-224.

[3]閻紅."互聯(lián)網+"背景下高職英語教學改革新思考[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，（4）：205.

[4]陳瀟.淺議"互聯(lián)網+"背景下高職英語自主學習目標的設置[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（7）：123-124.