初中語文教學中開展寫作教學的策略

周雪

摘 要：寫作是學生綜合素質能力的體現(xiàn)，在初中語文教學中，寫作是十分重要的教學板塊，但是一直以來，初中語文寫作教學都存在“高耗低效”的問題，學生總是談寫色變，寫出文章也是千篇一律，為更好的提升學生的寫作能力，本文中筆者從自身的實踐教學經驗出發(fā)，對初中語文寫作教學開展策略提出相關建議。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;開展策略

前言：

在《語文新課程標準》中指出“建立完善的語言文字法規(guī)體系，全面推進學校語言文字工作，提升學生的文字運用能力是素質教育的重要內容”，在這一文件精神的引領下，全國各地都將寫作教學視作語文教學的重點，并對語文教學中開展寫作教學的策略加大的了探索研究，這為初中語文寫作教學打開了新的格局，同時也為學生的寫作能力提升做出了保障。

一、加強日常生活積累，確保學生有話可說

俗話說“巧婦難為無米之炊”，在初中語文寫作教學開展中，學生之所以出現(xiàn)執(zhí)筆千金、下筆無言的問題，就是因為學生素材資料積累匱乏，最終只能通過憑空捏造、東拼西湊的方式完成寫作，這也使得學生寫出的文章蒼白無力，甚至會出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象。鑒于此，筆者認為在初中語文寫作教學開展中，若是想要促使學生寫出好的文章，加強日常生活積累是十分必要的[1]。如教師要引導學生仔細的觀察生活，讓學生認識到田間的小路、雨后的彩虹、媽媽的白發(fā)、父親的背影，繁華的街市、辛勞的人群，都可成為寫作的素材，在日常生活中，要善于對這些常見的人、物、景觀察記錄，這樣在實際寫作過程中，就不會出現(xiàn)無話可說的問題。而除此之外，生活中閱讀的課外書籍、電視報刊、網絡視頻等，也有很多值得積累的素材資料，是在寫作可以直接拿來為我所用的。

二、設計新穎題目要求，激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在初中語文寫作教學開展中，教師若是能夠采取可行的措施，培養(yǎng)學生的寫作興趣，可實現(xiàn)意想不到的教學效果。而對此筆者認為，以往的寫作教學中，學生之所以對寫作學習缺乏興趣，很重要的原因，就是教師為學生布置的寫作命題太過陳舊，對于這樣的寫作命題，學生沒有想要抒發(fā)表達的欲望，因此寫出的文章自然也是空洞乏味、內容泛泛[2]。鑒于此，在今后的初中語文寫作教學開展中，教師能夠為學生設計新穎的題目要求是十分必要的，如在讓學生寫人物描寫文章時，以“我最熟悉的一個人”這樣的老套命題讓學生書寫，自然很難調動學生的激情，但若是教師可以將其換做“猜猜他是誰？”“這難道是他？”這樣的寫作命題布置，就更加具有趣味和吸引力，雖然是在寫一樣的文章，但是借助這樣更加新穎有趣的題目，學生的寫作思維會得到全新的迸發(fā)，寫作教學效率也會因此得到提升。

三、逐步加深寫作難度，訓練學生寫作能力

寫作是學生語文綜合素質能力的體現(xiàn)，而寫作能力的發(fā)展顯然不是一蹴而就的，寫作學習要遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律，教師只有逐步的加深訓練難度，才不會為學生增添壓力、打擊信心，這也是寫作教學高效開展進行的關鍵。如初一階段的作文教學，教師應著重強化訓練學生的片段描寫，包括開頭描寫、結尾描寫等，確保學生能夠將片段語言描寫的精準凝練，這也是學生寫作學習發(fā)展的基礎。而進入初二階段后，則應該對學生進行謀篇布局、過渡呼應、首尾結合等寫作技巧方面的訓練，以此確保學生寫出更多精巧的文章。而初三階段的寫作教學，教師則可以從表現(xiàn)手法入手，如欲揚先抑、托物言志、聯(lián)想對比等，通過這些表現(xiàn)手法的訓練學習，促使學生寫出更多感染力、表現(xiàn)力的文章，相信在這樣循序漸進的寫作學習訓練下，學生的寫作能力一定能夠逐步提升。

四、調整寫作評改模式，推動寫作教學發(fā)展

在初中語文寫作教學中，作文評改是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學中，作文評改工作都是由教師全權負責，這種評改方式教師費勁心力，但是取得的教學效果卻微乎甚微，很多學生對教師的評改修語并不關注，教師的努力都付之東流[3]。針對于此種教學現(xiàn)象，筆者認為今后的作文評改環(huán)節(jié)，教師可將評改權利還給學生一部分，將學生自評與同伴互評納入到作文評改環(huán)節(jié)中，同時考慮到學生的評改能力有效，教師可以在學生評改過程中，給予學生一定的指導，讓學生從寫作語言、文章結構、修辭手法、思想立意等幾個方面出發(fā)，有標準性的對自身的文章和他人的文章進行評改，這樣的作文評改模式讓所有的學生都參與其中，學生往往可以在評閱自身與他人文章時，更好的認識到自身的優(yōu)勢和不足，并學會向他人請教學習，這無疑是有助于寫作教學推動發(fā)展的。

總結：

寫作能力是學生語文綜合能力的直觀體現(xiàn)，但在初中語文教學中，寫作不僅僅是應試難點，同時也是教學過程中的難點瓶頸，在新課改背景下，為更好的提升學生的寫作能力，教師要革新自身的教學觀念思想，了解現(xiàn)下的寫作弊端現(xiàn)狀，從加強生活積累、設計新穎題目、加強寫作訓練、調整評改模式四個方面做起，不斷的對初中語文寫作教學做出優(yōu)化。

參考文獻：

[1]蔡琳.淺談初中語文教學中寫作教學開展的基本策略[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（35）：110-111.

[2]馬如科.初中語文寫作教學有效開展的策略探討[J].速讀（下旬），2017，（3）：112.

[3]周黎霞.有效開展初中語文寫作教學的策略研究[J].速讀（下旬），2016，（3）：266.