農(nóng)村高中英語學(xué)科學(xué)困生的心理分析及應(yīng)對策略探究

曹小蘇

摘 要：學(xué)困生指的是智力發(fā)育水平正常無明顯學(xué)習(xí)能力缺陷，但由于個人心理、環(huán)境及習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出較明顯的困難程度，不僅學(xué)習(xí)意識不強烈，學(xué)習(xí)積極性較低，甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)十分厭惡，對學(xué)習(xí)的看法出現(xiàn)了較嚴(yán)重的偏頗。教師想要從根本上幫助學(xué)困生扭轉(zhuǎn)消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，就要從學(xué)困生的心理層面進行分析和入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語學(xué)科;學(xué)困生;心理;應(yīng)對對策

前言：據(jù)教育領(lǐng)域多年的研究觀察顯示，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，尤其的經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，英語教學(xué)水平的發(fā)展依然比較滯后，無論是在教學(xué)理念上還是在教學(xué)方式上都比較落后，落后的教學(xué)方式不僅對教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了阻礙作用，也會嚴(yán)重降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這也是在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校學(xué)困生較多的主要原因。因此作為教師，要對學(xué)生的學(xué)困心理做出科學(xué)的分析，并通過采取積極的應(yīng)對措施改善學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)心理。

一、樹立學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服惰性

面對學(xué)困生，教師要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，就要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘的對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進行開發(fā)。教師要幫助學(xué)生樹立上進的欲望，要使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好為自己帶來的榮譽感，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師面對學(xué)困生的每一次進步，哪怕只是點滴的進步，也要對其進行大大的鼓勵，得到了鼓勵后的學(xué)生，學(xué)習(xí)動力會顯著提高。學(xué)困生通常對學(xué)習(xí)具有較強的惰性心理，在教師對其進行英語學(xué)習(xí)或補習(xí)的過程中，學(xué)困生常常會因為惰性心較強而表現(xiàn)的比較松懈，自制力也較差，這時教師就要對其進行良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生慢慢克服惰性心理，教師這時可以為學(xué)生講講關(guān)于科學(xué)家的事跡，也可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，將具有優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生作為例子，為學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的榜樣[2]。教師要在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)困生明白，英語并不像他們想象中的那么難，通過自己的努力，克服惰性心理，英語是可以學(xué)好的，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動力。

二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)動力，有了學(xué)習(xí)動力學(xué)生才會樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)動力是學(xué)生的內(nèi)部動力，只有學(xué)生充分的意識到學(xué)習(xí)英語的重要性才會發(fā)揮主觀能動性，從而自主展開英語學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力上，最重要的是注重對學(xué)生英語興趣的激發(fā)，有了學(xué)習(xí)的興趣，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是負(fù)擔(dān)，從而在寓教于樂中學(xué)習(xí)英語，不僅會提高教學(xué)效率，對學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)也有很好的促進作用。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過轉(zhuǎn)變靈活多樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)，英語教育是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，因此以往單一的教師授課模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了，在教學(xué)創(chuàng)新上，農(nóng)村高中要做好對信息技術(shù)的引進，利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)設(shè)計，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自制力

學(xué)困生通常都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是需要教師的長期堅持，但是由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，因此在學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)上具有一定難度。但是作為教師，一定要本著不放棄每一個學(xué)困生的心理，努力幫助他們改掉學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。首先教師要從心理層面與學(xué)生交流，在生活中多與學(xué)生溝通，用真摯的情感、真誠的態(tài)度，平等的與學(xué)困生展開交流，了解學(xué)困生內(nèi)心的真實想法，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難究竟在哪里，只有對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到了充足的了解，才會化解學(xué)困生對學(xué)習(xí)的心理障礙。教師要經(jīng)常性的找學(xué)困生談話，談?wù)勊麄兘诘膶W(xué)習(xí)計劃，教師首先要幫助學(xué)困生制定每月每周甚至每日的學(xué)習(xí)計劃，并且做好追蹤，定期檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)進度和計劃完成情況。一個合理的學(xué)習(xí)計劃需要長期的堅持才會看到成果，然而知識的積累也是一個道理，只有做到量的積累才會達到質(zhì)的飛躍。對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)常常是三分鐘熱度，堅持性很差，因此教師要循序漸進的為學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計劃，從而逐漸為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

四、注重挫敗心理教育，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力

人的一生中，都是在無數(shù)的挫折與困難中長大的，生活中的困難并不可怕，可怕的是沒有直面困難的勇氣。由于許多客觀條件的限制，人的一生中得不到的東西會有很多，人不能因為愿望沒有滿足就對生活喪失信心，人一定要有經(jīng)受得住挫折的能力和勇氣。對于學(xué)困生來說，也是如此，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理比較自卑，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠積極樂觀，因此做好學(xué)困生的挫折教育就顯得尤為重要。教師要不斷的對學(xué)生的心理承受能力進行鍛煉，要使學(xué)生明白每個人都會失敗，每個人都會遇到困難，要教會學(xué)生運用積極樂觀的心態(tài)去面對挫折和困難，將它視為人生的寶貴財富，要加強與學(xué)生的情感交流，用真誠的語言和行動去感染學(xué)困生，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的自信心，走向優(yōu)秀。

結(jié)語：總之，在我國農(nóng)村高中的英語教學(xué)中，學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，這與學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理有很大關(guān)系，但是造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的主要原因是因為教師沒有采取最有效的教學(xué)方式，沒有做到英語教學(xué)與時俱進的創(chuàng)新，因此通過本文的分析，教師要改善學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)心理，從而提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王戰(zhàn)英.高中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理分析與優(yōu)化策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2016，33（06）：82-85.

[2]汪建莉.學(xué)困生心理分析及對策研究[J].中國校外教育，2015（04）：18.