淺析素質教育下的初中教學管理方法

宮輝

摘 要：素質教育下的初中教學管理方法也必須不斷的進行創(chuàng)新和變革，才能更好的促進教師和學生的共同發(fā)展。作為一名學校管理者，不僅要關注教學質量和辦學水平，更要堅持人本思想，通過營造人性化的管理氛圍、鼓勵教師進行教學創(chuàng)新、形成科學的教學管理思維，在教學效率和教學質量上達到平衡、統(tǒng)一。本文首先概述了當前初中教學管理中常見的一些誤區(qū)，隨后結合個人工作經(jīng)驗，分別從深入一線了解情況、堅持人本管理思想、實施激勵措施鼓勵創(chuàng)新等方面，就素質教育背景下初中教學管理的優(yōu)化方法展開了簡要分析。

關鍵詞：素質教育;教學管理;個性發(fā)展;激勵措施

一、初中教學管理現(xiàn)狀分析

（一）重視行政管理，缺乏信息交流。從現(xiàn)階段學校內(nèi)的組織結構來看，自上而下形成了校長、級部主任、教師三級體系，這種垂直化的行政管理，雖然可以提高教學管理效率，但是在實際運作中，往往是簡單的傳達命令，缺乏有效的信息交流。例如，學校管理者將教學任務、目標等下達給教師，要求教師在規(guī)定時間內(nèi)，完成相應的任務、達到相關的目標。但是由于學校管理者對各個班級的具體情況缺乏深入、全面的了解，無法掌握這些教學任務開展中面臨的難度，給教師帶來了很大的工作壓力。這種行政式管理，沒有給予教師反饋意見的渠道，上下級之間沒有及時有效的信息溝通，既不利于教師的成長發(fā)展，也影響到教學質量。

（二）重視數(shù)量管理，忽視質量管理。量化管理固然能夠更加直觀的反映出教師的工作成果，但是如果過度依賴和關注量化管理，就容易導致教學管理陷入“形式化”的誤區(qū)。例如，在考核教師工作能力或評優(yōu)時，將教師負責班級的優(yōu)秀率、合格率作為重要指標，教師在課堂上使用的一些創(chuàng)新性教學方法，則沒有作為加分項納入到考核體系中。這種量化管理思維會導致教師只關心如何提高教學成績，失去了創(chuàng)新動力。在素質教育下，必須要統(tǒng)籌做好數(shù)量管理與質量管理，才能引導教師轉變只抓學生成績、忽視學生成長的片面教學思維，這也是提高學校辦學水平的一種有效方法。

（三）沒有關注教師的個性發(fā)展。在教學模式上，同質化教學會導致課堂氛圍枯燥，讓學生失去學習的積極性。而導致課堂教學同質化的根本原因，則是學校管理者忽視甚至是壓制教師的個性發(fā)展。例如，很多年輕教師有一些創(chuàng)新性的教學方法，但是在嘗試應用過程中由于經(jīng)驗不足，必然會遇到一些困難。學校管理者沒有給予教師大膽試錯的機會，反而擔心教學質量問題，制止教師對教學方法、模式進行改革。在這種教學管理模式下，多數(shù)教師都是固守原來的教學方法，不僅教師的個性得不到發(fā)展，增加了優(yōu)秀教師的流失率，而且教學質量上也會受到很大的限制。

二、素質教育下初中教學優(yōu)化管理的方法

（一）深入教學一線，樹立科學的教學管理思維。學校管理者如果不了解各個班級的實際情況，盲目的給各個任課教師下達教學目標、任務，就會導致教師的教學壓力增加，沒有精力開展教學創(chuàng)新。因此，學校管理者應當走出辦公室，多到教學一線，采用旁聽的方式，對教師的講課方法、班級的學習情況等有所了解。通過增進對教師群體、學生群體的了解，才能在教學管理中科學決策，指導本校各方面教學工作的高質量開展。例如，在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一部分教齡偏大的教師，對于多媒體的操作不夠熟練，針對這種情況及時組織開展專項培訓，讓這部分教師能夠熟練運用多媒體，課堂教學效率得到了很大的提升。

（二）以教師為本，增強教師工作積極性。教學管理者應把教師的教學反思納入到教學常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動時間同年級組交流，討論存在的問題及進一步改進的方法，教師個人應寫好學月總結，分析一個月來教學方法、學生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，制訂下個月的改進方案，提出自我奮斗的目標。期末將每個教師的教學后記收集起來展示評比，對教學設計有創(chuàng)新、有獨特的個人教學風格、關注學生個性發(fā)展的教師應予以表彰。

（三）鼓勵創(chuàng)新，實施必要的激勵措施。在管理機制方面，課堂教學管理改革必須建立一種激勵創(chuàng)新的機制，從而創(chuàng)設一個充滿創(chuàng)新精神的教學氛圍，建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學生學有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。但是作為一名學校管理者，必須要認識到創(chuàng)新過程中必然伴隨著挫折和困難，要通過實施激勵措施，增強教師試錯的勇氣。例如，在教師評優(yōu)或考核中，將教學方法創(chuàng)新作為一項重要指標和加分項，這樣就可以鼓勵教師結合班級實際情況，探究一些創(chuàng)新性的方法，并在教學過程中不斷的進行優(yōu)化、完善，最終將這些創(chuàng)新方法在全校推廣開來。

（四）深化教學改革，創(chuàng)造良好管理氛圍。在管理方法方面，課堂教學管理應提倡全過程管理，注重課堂教學的各個環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關注教師的教育方法、教學效果，還要抓學的管理，關心學生的學習方法、學習習慣、學習效果。良好的校園氛圍，不僅能夠對學生，而且還可以對任課教師產(chǎn)生潛移默化的影響。學校管理者要注意做到“寬嚴結合”，既要營造寬松的學術氛圍，減輕教師教學創(chuàng)新的壓力;又要樹立嚴謹治學的精神，認真對待教學工作，提高教學水平。

三、結語

素質教育理念下，初中教學管理的方式方法也必須進行創(chuàng)新。學校管理者既要從宏觀上制定教學目標、發(fā)展計劃，做好統(tǒng)籌指導，同時又必須深入到教學一線，了解教師、學生情況，通過鼓勵創(chuàng)新、深化改革，切實提高管理水平，推動學校教育教學工作高質量開展。

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