翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁志昭

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適用于現(xiàn)代教學(xué)改革形勢(shì)下，社會(huì)進(jìn)步下新型教學(xué)方式異軍突起，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主的教學(xué)模式受到現(xiàn)代教師的喜愛(ài)。從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量并不理想，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以解決這種現(xiàn)狀，教師在正式教學(xué)前通過(guò)對(duì)多媒體的利用將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分掌握，從根本上解決當(dāng)先中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素、科學(xué)精神以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上的落后，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，以自身作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行獨(dú)立研究與思考，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法提升[1]。而翻轉(zhuǎn)課堂指對(duì)課內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與決定權(quán)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是有效提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率的重要手段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生是由于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)的改革，將素質(zhì)教育理念中師生角色轉(zhuǎn)換的要求作為教學(xué)模式建立的標(biāo)準(zhǔn)，將這些有機(jī)結(jié)合也就形成現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義珠岙表現(xiàn)在一下幾方面：一、形成教與學(xué)嶄新模式。教師通過(guò)對(duì)公共教學(xué)資源平臺(tái)的利用，上傳各種系列、層次和階段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如一些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生就可以選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)資源，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以選擇拓展知識(shí)面的知識(shí)，日程學(xué)習(xí)階段選擇課后練習(xí)題，備考時(shí)期可以選擇一些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與歸納的模擬習(xí)題。這些都體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂與因材施教以及分層教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。二、形成師生交流柔性文化。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了以往教師在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與探討的可能，同時(shí)拉近師生之間的距離，師生互動(dòng)增多，學(xué)生課堂參與性提高，師生關(guān)系更加和諧融洽，課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制作教學(xué)視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

想要利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變，需要利用微課作為教學(xué)輔助，這也就體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與核心的體現(xiàn)需要利用視頻進(jìn)行有效的教學(xué)，以此明確教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加順利、流暢[2]。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)基于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)呢榮深入分析，將重點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)視頻制作的核心，突出、簡(jiǎn)練教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠?qū)σ曨l中的有效信息提取，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的清晰，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。

如教師在教學(xué)到“函數(shù)的表達(dá)方法”該課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解、掌握函數(shù)三種表示方法，如圖像法、列表法以及解析法，如果教師只單純的依靠書(shū)面知識(shí)進(jìn)程傳授，很難讓學(xué)生深入理解，因此可以為其制作教學(xué)視頻，利用對(duì)重點(diǎn)案例的講解，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獲取重要知識(shí)。教師可以為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題“一輛大巴車在道路上以100km勻速行駛，問(wèn)路程與時(shí)間的關(guān)系是什么？”問(wèn)題提出之后學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生無(wú)法得出準(zhǔn)確答案時(shí)，教師可以開(kāi)展內(nèi)容講解，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示函數(shù)表達(dá)式的圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了什么是函數(shù)。教師利用教學(xué)視頻為學(xué)生加深解析式函數(shù)性質(zhì)指導(dǎo)畫(huà)圖理念的認(rèn)識(shí)提供條件。指明自主學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)反饋、查漏補(bǔ)缺

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下且教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生更加無(wú)法有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是由于沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反饋，同時(shí)及對(duì)學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的不足沒(méi)有展開(kāi)深入思考研究導(dǎo)致各種問(wèn)題發(fā)生。所以，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，可以是學(xué)生自我反思、評(píng)價(jià)，也可以是同伴間相互的檢查與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果清楚了解，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生對(duì)于不牢固知識(shí)進(jìn)行鞏固與補(bǔ)充。

如教師在教學(xué)到“函數(shù)的單調(diào)性”該課時(shí)，課堂教學(xué)之后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況。教學(xué)完成之后，教師對(duì)于學(xué)生是否了解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行檢查，可以利用圖像解題的方法為學(xué)生再次展示，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解[4]。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反饋，對(duì)于自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足及時(shí)查缺補(bǔ)漏，深化教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找自身不足，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及思維邏輯能力的提高，也充分滿足了現(xiàn)代教育改革與素質(zhì)理念教學(xué)的要求。教師通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生制作教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反饋，對(duì)學(xué)習(xí)有教學(xué)中的不足及時(shí)查缺補(bǔ)漏，最終提高中職學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳冰.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探——《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)實(shí)踐有感[J].職業(yè)，2017（35）：100-101.

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