利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力

摘要：結(jié)構(gòu)游戲不單是一種游戲，還是一種包含著多種技能的創(chuàng)造性組合活動和全面培養(yǎng)心理素質(zhì)的綜合活動。如果幼兒教師在幼兒游戲的同時給予適時的引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的作用，使幼兒的綜合能力在建構(gòu)中得到最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲 教育意義 綜合能力

一、結(jié)構(gòu)游戲的特點

（一）結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為基本活動的游戲活動，因此結(jié)構(gòu)游戲必須有結(jié)構(gòu)游戲材料，沒有建筑、結(jié)構(gòu)材料也就沒有結(jié)構(gòu)游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用各種游戲材料按照自己的想象或者模仿實物進(jìn)行構(gòu)造，從而增進(jìn)對事物的認(rèn)識，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

（二）結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種操作活動

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過自己直接動手操作來反映其對周圍生活的認(rèn)識和感受。在這種親手操作的游戲活動中，幼兒自身的制作本能得到了一定的發(fā)揮和滿足。離開實際操作和構(gòu)造活動，也就不能稱之為結(jié)構(gòu)游戲了。

（三）結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自主的、創(chuàng)造性的活動，在搭建建筑物的過程中可以體現(xiàn)出幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，可以說結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性反映。而結(jié)構(gòu)材料只有被組合成某一結(jié)構(gòu)物時才真正具有意義。

（四）結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)活動

結(jié)構(gòu)游戲是一種以結(jié)構(gòu)材料為素材的造型藝術(shù)活動，不但能夠反映幼兒的美術(shù)欣賞能力，也需要幼兒積極構(gòu)思來掌握藝術(shù)造型的簡單知識與技能。繪畫是平面的，而結(jié)構(gòu)造型卻是立體的藝術(shù)，構(gòu)建形象生動的結(jié)構(gòu)造型，是幼兒對生活中美的感受和對創(chuàng)造美的追求的一種直觀反映。

二、結(jié)構(gòu)游戲的教育意義及指導(dǎo)

（一）結(jié)構(gòu)游戲能夠發(fā)展幼兒的智力

幼兒的智力發(fā)展水平可以直接影響到其結(jié)構(gòu)游戲的水平，而幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平也反映了其智力發(fā)展的水平。在游戲過程中，手部小肌肉群和幼兒的目測力都能得到很好的鍛煉。這種手眼協(xié)調(diào)、手腦并用的練習(xí)，使得幼兒的感覺器官變得更加靈敏，為發(fā)展幼兒的感知運動技能提供了機會。幼兒通過對結(jié)構(gòu)材料的直接操作，獲得了關(guān)于結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)、大小、顏色的認(rèn)識，也習(xí)得了空間方位概念和數(shù)理概念，所以結(jié)構(gòu)游戲也是發(fā)展智力和豐富知識的重要手段。

教師在組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時，要注重示范作用，培養(yǎng)幼兒的模仿能力。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，教師有計劃地更新操作材料，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師在組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時，要注意激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣點出發(fā)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有意識地調(diào)動全體幼兒的興趣。另外，教師要引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中的造型形象，為幼兒在結(jié)構(gòu)活動中的想象和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)游戲能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維

一切結(jié)構(gòu)游戲活動都是以豐富的想象和創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)材料為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了巨大的可能性。結(jié)構(gòu)材料具有較強的可塑造性和靈活性的，如沙、土、積木等，在幼兒手上可以隨幼兒的意愿任意改變形狀，構(gòu)筑出形式多樣的“建筑物”。幼兒為了表現(xiàn)自己想象中的形體，不可避免地要進(jìn)行思考。這些思考鍛煉了幼兒的感知力、觀察力、形象記憶力、想象力和思維能力。結(jié)構(gòu)游戲中出現(xiàn)的最后建構(gòu)物即游戲成果是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的勞動成果，可以使幼兒對結(jié)構(gòu)游戲產(chǎn)生更大的興趣，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動機。

在游戲過程中，教師不要過多干涉，應(yīng)注意發(fā)揮幼兒的主動性，給幼兒充分表達(dá)想象和創(chuàng)造力的自由。教師還應(yīng)注意觀察幼兒的游戲進(jìn)程，以便進(jìn)行有效的介入和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力是結(jié)構(gòu)游戲的真正價值，也是其最終目的，因此在結(jié)構(gòu)游戲中需要幫助幼兒確立主題，啟發(fā)幼兒想象思維。引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察和了解，并有較豐富而深刻的印象。引導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地觀察生活中的物體和建筑物，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為游戲中創(chuàng)造思維的發(fā)展提供有利條件。

（三）結(jié)構(gòu)游戲能夠發(fā)展幼兒的合作能力

交往合作行為是幼兒社會性發(fā)展的重要指標(biāo)，幼兒教師應(yīng)在結(jié)構(gòu)游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。游戲中幼兒學(xué)會遵守游戲規(guī)則，有利于幼兒在社會生活中自律性的發(fā)展。幼兒在與同伴共同使用結(jié)構(gòu)材料共同設(shè)計搭建建構(gòu)物的活動中，可以培養(yǎng)與他人協(xié)商、與人友好相處和自行解決問題的能力。教師引導(dǎo)幼兒在完成最后建構(gòu)物之后說出自己的感受和看法，還可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽別人講話的好習(xí)慣。

教師在結(jié)構(gòu)游戲中要注意幼兒合作意識的培養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師與幼兒要真正地交流溝通，而不只是單純地指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師應(yīng)真正地參與到結(jié)構(gòu)游戲中去，充當(dāng)幼兒游戲合作者的角色。教師還要營造寬松的環(huán)境，引發(fā)合作需要。教師要努力提升幼兒的合作能力，包括鼓勵幼兒用語言表達(dá)自己的想法、需求和愿望，學(xué)會用語言解決同伴之間發(fā)生的各種矛盾。教師還需要給幼兒合作情感的體驗，幼兒在與同伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的欲望，形成積極與人合作的態(tài)度。當(dāng)幼兒做出合作行為時，教師要及時地給予肯定與鼓勵，強化幼兒的合作行為。

（四）結(jié)構(gòu)游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

在結(jié)構(gòu)游戲中，一個最后建構(gòu)物往往需要幼兒花費一定的時間和精力才能完成，而有的結(jié)構(gòu)部件甚至需要幾十個元件的組合，幼兒在一次次嘗試中獲得最終的成功，這有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)心、堅持克服困難的品質(zhì)。此外，結(jié)構(gòu)游戲還為幼兒創(chuàng)造了更多同伴合作的空間與機會。幼兒在使用結(jié)構(gòu)材料時必須互相協(xié)商、相互謙讓和交換材料才能更好地進(jìn)行游戲，而一些習(xí)慣于獨自游戲的幼兒也能受到結(jié)構(gòu)游戲的吸引，從而和同伴一起合作完成建構(gòu)物。因此，結(jié)構(gòu)游戲既培養(yǎng)幼兒信心，還有助于幼兒養(yǎng)成團結(jié)合作的良好品質(zhì)。不僅每個幼兒的創(chuàng)造力受到大家的尊重，同時幼兒也能在活動中學(xué)會尊重別人。這可以喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。

結(jié)構(gòu)游戲是一種富于變化的活動，對幼兒的經(jīng)驗及能力都有一定的要求。特別是復(fù)雜的結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谀承┯變簛碚f并不能夠輕松完成，因此有些幼兒會出現(xiàn)畏難情緒，拒絕嘗試去構(gòu)造新的建構(gòu)物，從而表現(xiàn)得消極、被動和膽小，缺乏自信心。教師在結(jié)構(gòu)游戲中要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中增強對自我的客觀認(rèn)識，學(xué)會克服自卑，勇敢面對。游戲中幼兒自信的感受來源于成人對孩子的尊重與誠摯的認(rèn)可和夸獎，教師要經(jīng)常鼓勵幼兒的進(jìn)步、肯定幼兒的成功。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、理解、平等的環(huán)境氛圍，針對幼兒獨自游戲的行為，教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會合作。針對結(jié)構(gòu)游戲活動中出現(xiàn)的爭搶結(jié)構(gòu)游戲材料的現(xiàn)象，教師可以有目的、有計劃地把謙讓品質(zhì)教育滲透到游戲過程中，讓幼兒在游戲中學(xué)會協(xié)調(diào)、克制和為滿足同伴的愿望而做出讓步。

三、結(jié)語

結(jié)構(gòu)游戲活動本身提供了發(fā)展幼兒各方面能力的作用和使幼兒學(xué)習(xí)社會規(guī)則與發(fā)展社會性交往能力的重要教育契機，教師要對結(jié)構(gòu)游戲的潛在教育價值進(jìn)行深入思考，充分認(rèn)識到結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處，最大程度地發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的教育意義。既要為幼兒提供游戲的條件，建立必要的常規(guī)，也要針對幼兒的身心發(fā)展水平對幼兒游戲給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便在結(jié)構(gòu)游戲中發(fā)展幼兒的智力、創(chuàng)造思維、合作能力和良好的個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]劉會芳.如何在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒的綜合能力[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012.

（作者簡介：毛冰萌，女，碩士研究生，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）