新工科背景下“工作室”文化育人模式探究

肖渺 王靜遠(yuǎn) 蒙裕興

摘 要：新工科背景下，新工科人才不僅需要具備良好專業(yè)技能和實(shí)踐能力，也需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、跨文化能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)探討和分析新工科的內(nèi)涵及新工科背景下工科院校的文化育人途徑，以廣東工業(yè)大學(xué)跨文化能力培養(yǎng)工作室為切入點(diǎn)，以期探索出一條新工科文化育人實(shí)踐新路徑。

關(guān)鍵詞：新工科;文化育人;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.093

1 新工科的背景與內(nèi)涵

為了滿足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”倡議發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)和立德樹(shù)人要求，為了支撐快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型工程創(chuàng)新人才，高等工程教育必須進(jìn)行全面、深刻的改革和創(chuàng)新。2016年新工科概念提出后，教育部高教司經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、調(diào)研、論證，于2017年正式推出“新工科”計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性文件。針對(duì)新時(shí)代對(duì)工科人才提出的新要求，新工科的內(nèi)涵可歸納為：以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。因此，新工科人才需具備更高創(chuàng)新能力、跨文化能力和跨界整合能力。

2 工作室建設(shè)背景與目的

隨著全球化、國(guó)際化趨勢(shì)不斷深入，跨區(qū)域、跨國(guó)界的教育活動(dòng)變得越來(lái)越頻繁。在這個(gè)大背景下，跨文化能力培養(yǎng)成為高等教育高度關(guān)注的課題。目前，各行各業(yè)對(duì)跨文化能力人才的需求量也越來(lái)越大，跨文化人才在各個(gè)國(guó)家已供不應(yīng)求。中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，現(xiàn)狀更是如此。然而，與跨文化人才供不應(yīng)求相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)大學(xué)生跨文化能力嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。

跨文化能力培養(yǎng)工作室旨在促進(jìn)跨文化交流的國(guó)際化人才體系建設(shè)，立足于大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)與國(guó)際文化視野的拓展，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，打造跨文化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，做好文化傳播工作，加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化對(duì)大學(xué)生的感召力和塑造力。通過(guò)提供“精準(zhǔn)”的跨文化能力提升服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀，自主樹(shù)立中華文化自信，增強(qiáng)跨文化意識(shí)、拓寬國(guó)際文化視野、提高跨文化能力，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，幫助大學(xué)生自主提升文化素養(yǎng)與文化情操，自信地成為新時(shí)代思想與價(jià)值引領(lǐng)力量。

3 工作室建設(shè)目標(biāo)與意義

3.1 服務(wù)學(xué)生自主樹(shù)立中華文化自信

（1）樹(shù)立自主發(fā)展意識(shí)：引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立中華文化自信的重要意義，樹(shù)立崇高理想信念、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族文化基因的自主意識(shí)，變“他律”為“自律”，形成自主提升的原動(dòng)力。

（2）提高自主發(fā)展能力：為大學(xué)生樹(shù)立中華文化自信提供能力訓(xùn)練服務(wù)，幫助大學(xué)生掌握樹(shù)立中華文化自信的必要知識(shí)與能力，讓大學(xué)生擺脫自主發(fā)展能力的局限與困惑，在理論與實(shí)踐層面逐步具備強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神、堅(jiān)定理想信念和具有民族文化基因的素養(yǎng)、知識(shí)與技能。

（3）幫助大學(xué)生自主強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神，自主堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn);自主培養(yǎng)民族文化基因，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 服務(wù)學(xué)生自主拓寬國(guó)際文化視野

（1）培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化語(yǔ)言意識(shí)：學(xué)生自主培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，通過(guò)英語(yǔ)與外教或外國(guó)友人面對(duì)面交流，有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中外文化差異，最直接地開(kāi)拓國(guó)際視野。

（2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力：充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、圖書(shū)館和國(guó)內(nèi)外主流媒體獵取國(guó)際信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)了解、主動(dòng)思考，自主汲取世界各地歷史文化、風(fēng)土人情知識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際文化視野;充分發(fā)揮“第二課堂”作用，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)文化差異，讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的同時(shí)既鍛煉能力又開(kāi)拓視野。

3.3 打造獨(dú)具特色的文化育人工作模式

通過(guò)建立“線上線下”工作室，充實(shí)“跨文化能力培養(yǎng)”導(dǎo)師庫(kù)，形成學(xué)生主導(dǎo)+導(dǎo)師服務(wù)+學(xué)生參與的“三位一體”工作模式，打造獨(dú)具特色、富有實(shí)效的文化新陣地，形成系列工作特色品牌與理論、實(shí)踐成果，吸引更多師生參與其中，形成良好輻射效應(yīng)。

4 工作室建設(shè)理念與特點(diǎn)

4.1 依托國(guó)際交流平臺(tái)，瞄準(zhǔn)“跨文化能力”培養(yǎng)

（1）以“文化”為落腳點(diǎn)，從中華文化與國(guó)際文化兩個(gè)維度，開(kāi)展“雙向”的文化育人服務(wù)，以校園文化為陣地，通過(guò)文化傳承（引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、文化拓展（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排演外國(guó)優(yōu)秀影視戲劇文化拓寬國(guó)際文化視野）、文化創(chuàng)新（引導(dǎo)校園文化自主創(chuàng)新）和文化增值（引導(dǎo)學(xué)生提升文化自信與文化認(rèn)同）實(shí)現(xiàn)文化育人功能。

（2）以“跨文化”為主要實(shí)現(xiàn)路徑，創(chuàng)新文化育人方式，依托校園文化陣地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播、國(guó)際文化視野拓寬與跨文化能力提升相結(jié)合，使大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，成為自身成長(zhǎng)成才的“剛需”，從而促進(jìn)自主養(yǎng)成。

（3）以國(guó)際交流為依托，發(fā)揮學(xué)校對(duì)外合作交流的資源和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，充分利用外教、出國(guó)留學(xué)學(xué)生等對(duì)外交流力量，打通大學(xué)生跨文化能力提升自主參與與發(fā)展的國(guó)際文化鏈接脈絡(luò)，將自主發(fā)展平臺(tái)向國(guó)際延伸。

4.2 精準(zhǔn)服務(wù)，精準(zhǔn)發(fā)展

（1）精準(zhǔn)識(shí)別，形成分類目標(biāo)管理。挖掘大學(xué)生在中華文化自信、跨文化能力培養(yǎng)與國(guó)際文化視野擴(kuò)展方面的成長(zhǎng)成才需求，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展成為具有中華文化自信、跨文化能力和開(kāi)闊國(guó)際視野的“自主體”。

（2）精準(zhǔn)定位，突出大學(xué)生主體價(jià)值。充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，承認(rèn)和尊重大學(xué)生在“文化育人”中的主體人格，推進(jìn)“自主發(fā)展”的思維導(dǎo)向，建立以大學(xué)生為主導(dǎo)的服務(wù)體系。

（3）精準(zhǔn)研判、精準(zhǔn)服務(wù)。

①實(shí)施目標(biāo)管理。根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的不同需求進(jìn)行主體分類，制定分類目標(biāo)并實(shí)施目標(biāo)管理，開(kāi)展針對(duì)性的、個(gè)性化的引導(dǎo)教育服務(wù)。

②實(shí)行學(xué)生主導(dǎo)。建立學(xué)生自我挖掘需求-自主分析問(wèn)題-自覺(jué)樹(shù)立意識(shí)-自主制定方案的大學(xué)生文化自信與跨文化能力擴(kuò)展自主發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生制定“文化素養(yǎng)”生涯規(guī)劃，變“管理”為“服務(wù)”、變“教育成才”為“自主發(fā)展”。

③制定個(gè)性化服務(wù)“套餐”。通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化“雙語(yǔ)文化名片推送”和中外學(xué)生“一對(duì)一”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生中華文化自信和跨文化能力;通過(guò)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”雙語(yǔ)義教活動(dòng)和國(guó)際文化節(jié)活動(dòng)拓展學(xué)生國(guó)際文化視野。

④建立“一對(duì)一”效果檢驗(yàn)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“文化素養(yǎng)”生涯規(guī)劃，制定自主發(fā)展“體檢報(bào)告”，幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)效果的自我檢驗(yàn)，形成“反查-調(diào)整-再提升”機(jī)制。

4.3 自主參與，自主養(yǎng)成

（1）翻轉(zhuǎn)主體，學(xué)生自主：翻轉(zhuǎn)教育主體，從成長(zhǎng)需求挖掘、教育主題選定、文化素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施到效果自查，都實(shí)行教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生參與為主。

（2）強(qiáng)調(diào)參與，朋輩互育：以朋輩教育作為主要形式推進(jìn)，為每一位成長(zhǎng)主體提供參與的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使之獲得參與的機(jī)會(huì)與壓力，并在參與過(guò)程中，產(chǎn)生自我成長(zhǎng)與朋輩教育的效果。

（3）自主養(yǎng)成：強(qiáng)調(diào)文化實(shí)踐和體驗(yàn)，幫助大學(xué)生將中華文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國(guó)際文化視野拓展明于心、動(dòng)于行、化于神，逐步養(yǎng)成自覺(jué)的行為與習(xí)慣。

5 工作室建設(shè)思路與措施

5.1 建立“跨文化能力培養(yǎng)”導(dǎo)師庫(kù)，充實(shí)服務(wù)支撐

（1）引進(jìn)長(zhǎng)輩服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建立一支由文化專家、資深學(xué)工干部、一線學(xué)工骨干、具有相關(guān)專業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、教師隊(duì)伍、校外專家，專攻中華傳統(tǒng)文化自信和跨文化能力培養(yǎng)與國(guó)際文化視野拓展，組建強(qiáng)有力的學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)線上線下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙語(yǔ)課，邀請(qǐng)文化名家、非遺傳承人進(jìn)校園進(jìn)課堂。

（2）吸納學(xué)生朋輩服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)生跨文化講師團(tuán)，建立一支由優(yōu)秀黨員、團(tuán)員以及校園文化之星組成的學(xué)生朋輩團(tuán)隊(duì)，形成朋輩引領(lǐng)的服務(wù)力量。

5.2 成立線上工作室，實(shí)現(xiàn)服務(wù)延展

成立“跨文化能力培養(yǎng)”線上工作室，作為線下工作室的時(shí)空延展與有效補(bǔ)充，推出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙語(yǔ)表達(dá)在線開(kāi)放平臺(tái)，依托微信公眾號(hào)平臺(tái)、微信群、QQ群開(kāi)展線上工作。微信群、QQ群用于交流討論、信息發(fā)布與分享、活動(dòng)互動(dòng)等，微信公眾號(hào)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)服務(wù)信息發(fā)布、成果展示與互動(dòng)、服務(wù)導(dǎo)師信息發(fā)布與查閱、“跨文化能力提升”需求對(duì)接、線上答疑平臺(tái)等功能，實(shí)時(shí)提升跨文化能力。

5.3 開(kāi)展線下自主活動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化服務(wù)

（1）開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 “雙語(yǔ)文化名片推送”傳播與創(chuàng)新系列活動(dòng)。

實(shí)施中華文化傳承工程、嶺南文化傳承計(jì)劃，開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要典籍叢書(shū)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流、自主制作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“雙語(yǔ)名片”活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)品制作（繪畫(huà)、動(dòng)漫、雕刻、書(shū)法、手工藝品、服裝設(shè)計(jì)等）、攝影作品制作、微視頻微電影制作、詩(shī)歌文學(xué)創(chuàng)作等實(shí)體作品，或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表演等展演手段，制作各類實(shí)體“名片”和虛擬“名片”、線上“名片”和線下“名片”，學(xué)生在自主參與制作的過(guò)程中增長(zhǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)、加強(qiáng)文化認(rèn)同、樹(shù)立文化自信;引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行線上推送，充分利用出國(guó)留學(xué)、旅游、文化交流等契機(jī)，將“名片”帶出國(guó)門進(jìn)行展、演相結(jié)合的推送，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延伸到國(guó)際。

（2）開(kāi)展中外學(xué)生“一對(duì)一”和“廣工中外青年說(shuō)”活動(dòng)。

開(kāi)展中外學(xué)生“一對(duì)一”（即1名中國(guó)學(xué)生+1名留學(xué)生“結(jié)對(duì)子”）和“廣工中外青年說(shuō)”活動(dòng)，中國(guó)學(xué)生可以鍛煉中英表達(dá)能力，留學(xué)生可以學(xué)到更多漢語(yǔ)知識(shí)，提高漢語(yǔ)水平，雙方可以增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)和適應(yīng)性，培養(yǎng)文化的理解力，增進(jìn)對(duì)各國(guó)文化差異的理解。

（3）開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”雙語(yǔ)義教活動(dòng)。

結(jié)合大學(xué)生志愿公益精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與義教方案制作和義教的實(shí)施，使大學(xué)生成為教育主體的同時(shí)也是受教育的主體，通過(guò)義教的方式提升自身的“文化素養(yǎng)”，增強(qiáng)中華文化素養(yǎng)、強(qiáng)化文化自信、拓寬文化視野。

（4）開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，實(shí)施“1+1+1+1”計(jì)劃。

通過(guò)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生提高審美修養(yǎng)，提升精神境界，弘揚(yáng)民族文化;通過(guò)開(kāi)展1項(xiàng)目（跨文化能力提升項(xiàng)目）、舉辦1節(jié)（國(guó)際文化節(jié)）、1賽（跨文化交際能力大賽）和1會(huì)（模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)），形成傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擴(kuò)寬國(guó)際文化視野的新風(fēng)尚和新路徑。1項(xiàng)目包括跨文化主題論壇、專題講座、文化沙龍、工作坊等，學(xué)習(xí)并掌握與不同文化背景的人打交道的實(shí)際技能和跨文化交流技巧。國(guó)際文化節(jié)圍繞“中”“外”文化兩大核心，以文體藝術(shù)為載體，“展”“演”結(jié)合，讓大學(xué)生裝扮成不同國(guó)家的人，在特定的情景下進(jìn)行交往，提升跨文化交流能力。

跨文化能力培養(yǎng)工作室將著力打造成學(xué)生自主發(fā)展品牌，為大學(xué)生的文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國(guó)際文化視野拓展提供獨(dú)具特色、行之有效的服務(wù)，不僅能產(chǎn)生大學(xué)生文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國(guó)際文化視野拓展的理論研究成果，為跨文化能力培養(yǎng)實(shí)踐工作提供有力的理論支撐，更重要的是培養(yǎng)一批獨(dú)具自主發(fā)展能力與優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生“文化素養(yǎng)”標(biāo)桿，形成榜樣力量，并在省級(jí)以上德育主題活動(dòng)特別是全國(guó)跨文化交際能力大賽、中國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)中獲得佳績(jī)，切實(shí)提高學(xué)生的獲得感、幸福感。

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