基于項(xiàng)目管理核心思想的金工教學(xué)分析

李春江 蘇展展 郭軍 李養(yǎng)良

摘 要：金工實(shí)習(xí)這門(mén)實(shí)踐課程在高校不可或缺，教學(xué)的改革以及如何提高教學(xué)質(zhì)量得到越來(lái)越多的人關(guān)注。結(jié)合物流項(xiàng)目管理的核心，從目的、目標(biāo)、范圍以及工作這四個(gè)方面出發(fā)，理性的分析了金工教學(xué)的現(xiàn)狀，并為金工教學(xué)質(zhì)量的提高提供了參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理;金工教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;理論分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.087

0 引言

地方高等院校的金工教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其重要性已為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。高等院校如何抓好金工教學(xué)，并達(dá)到較好的效果，這是一個(gè)亟需解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?yōu)樘角笳n程的教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合物流項(xiàng)目管理的核心，即目的—目標(biāo)—范圍—工作四個(gè)方面，對(duì)金工教學(xué)進(jìn)行了理論的分析。

1 金工實(shí)習(xí)教學(xué)的目的

金工實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高工程實(shí)踐能力的一門(mén)重要的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。其中操作方法和操作技能的訓(xùn)練，能為學(xué)生今后從事工業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)制造、改進(jìn)創(chuàng)新、安裝調(diào)試、維護(hù)檢修和經(jīng)營(yíng)管理打下技術(shù)基礎(chǔ)，能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是其他課程所無(wú)法取代的。

2 金工實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)

地方高等院校開(kāi)設(shè)的金工實(shí)習(xí)一般有傳統(tǒng)和現(xiàn)代的加工工藝，以車(chē)、銑、鉗工、焊接、鑄造、數(shù)控等工種為主。學(xué)生完成金工實(shí)習(xí)需要掌握鉗工、車(chē)工、銑工、數(shù)控、鑄工、鍛工、焊工等工種基礎(chǔ)操作技能;會(huì)使用常用的工、量、刃具;能閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖及常見(jiàn)工種的工藝卡，并能按工藝卡要求實(shí)施加工工藝，完成簡(jiǎn)單的零件加工。實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)質(zhì)量考核的形式之一，最終實(shí)習(xí)的順利完成需要分?jǐn)?shù)來(lái)量化，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告的最后的的分?jǐn)?shù)決定該學(xué)生通過(guò)與否，及格則通過(guò)實(shí)習(xí)，否則需要補(bǔ)考或者重修。

金工教學(xué)有至少六個(gè)工種的分支，各個(gè)工種相互穿插又獨(dú)立存在，總目標(biāo)的達(dá)成需要依靠各個(gè)工種的小目標(biāo)的支撐。以數(shù)控車(chē)床為例，最終通過(guò)考核的同學(xué)需提交自己獨(dú)立加工的零件，這個(gè)零件就是數(shù)控車(chē)的具體目標(biāo)。如果全部達(dá)到各個(gè)工種分別制定的小目標(biāo)，則代表金工實(shí)習(xí)合格完成;如果有其中一個(gè)工種沒(méi)有達(dá)到要求，不能完成目標(biāo)，那么最終的金工實(shí)習(xí)也將無(wú)法通過(guò)考核。

3 金工實(shí)習(xí)的范圍

目標(biāo)的達(dá)成必然需要依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范制定前提是了解項(xiàng)目范圍。物流項(xiàng)目范圍是指為交付具有規(guī)定特征的功能的物流產(chǎn)品或服務(wù)所必須完成的工作。范圍在金工教學(xué)中的指代是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是教學(xué)工作順利展開(kāi)的依據(jù)，如何來(lái)定義范圍？我們首先應(yīng)該考慮三點(diǎn)：一是現(xiàn)有的硬件設(shè)施;二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間;三是學(xué)生。第一點(diǎn)是設(shè)備并非是越先進(jìn)越好（以數(shù)控車(chē)床為例），現(xiàn)有的是華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床，那么大綱以FANUC系統(tǒng)的機(jī)床來(lái)制定，沖突就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)的理論知識(shí)和看到的實(shí)際機(jī)床對(duì)應(yīng)不上，這就增加了教學(xué)難度。第二點(diǎn)是在制定范圍的時(shí)候必須要考慮的，我校參加金工實(shí)習(xí)的學(xué)生分兩類(lèi)：即機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)，前者每個(gè)工種實(shí)習(xí)的時(shí)間是后者的兩倍，因而兩種的大綱不同。第三點(diǎn)就是面對(duì)的學(xué)生，就像第二點(diǎn)提到的機(jī)類(lèi)與近機(jī)類(lèi)中，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，因此這里我們更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，專(zhuān)科學(xué)生和本科學(xué)生相比，整體上學(xué)習(xí)的激情都很高，但對(duì)于前者需要在內(nèi)容上更加細(xì)化。

在有限的時(shí)間和設(shè)備中，授課內(nèi)容循序漸進(jìn)的講解，知識(shí)點(diǎn)重要性的劃分都要在教學(xué)大綱里體現(xiàn)。金工教學(xué)的各個(gè)工種的具體工作內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是獨(dú)立的，因此總目標(biāo)的達(dá)成是各個(gè)小目標(biāo)達(dá)成的總和，現(xiàn)以數(shù)控車(chē)工種為例說(shuō)明如何來(lái)定義范圍。數(shù)控車(chē)工種實(shí)操環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的加工，為了讓學(xué)生達(dá)到要求，我們?cè)诙x的大綱理論上應(yīng)該設(shè)計(jì)成以學(xué)生能夠獨(dú)立完成零件的加工為小目標(biāo)，首先需要了解數(shù)控車(chē)的基本知識(shí)。其次是掌握基本操作技能。圖1所示，什么是數(shù)控車(chē)床、數(shù)控車(chē)床可以加工什么和數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)這三部分組成數(shù)控車(chē)床的基本知識(shí)，加工原理以及操作方法是屬于操作技能，學(xué)生在掌握這兩方面的知識(shí)的前提下，便可將零件獨(dú)立加工出來(lái)。

4 金工實(shí)習(xí)教學(xué)的目的

為達(dá)到金工實(shí)習(xí)教學(xué)的目的，需要依據(jù)教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)各項(xiàng)工作，通常金工教學(xué)工作的展開(kāi)需循序漸進(jìn)，由易到難，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解原理，掌握操作方法。

目的的有效傳達(dá)。在金工實(shí)際的教學(xué)中，比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)為期一周或者兩周的金工實(shí)習(xí)以后，并不知道金工實(shí)習(xí)的目的，不知道自己為什么要參加金工實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)目的的傳達(dá)如果僅限于它的理論定義，學(xué)生在理解過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差，不能真正的理解金工實(shí)訓(xùn)的重要性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。實(shí)習(xí)不是技能的培訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后，如果表示應(yīng)該投入更多的時(shí)間練習(xí)某一工種，那么這并代表金工實(shí)習(xí)做得有多好，這反映出學(xué)生并不了解實(shí)習(xí)的真正目的。實(shí)習(xí)的第一課是重中之重，應(yīng)該包括安全知識(shí)的目的的傳達(dá)兩部分，因此教師應(yīng)該熟知實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，切勿通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而應(yīng)該注重通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的加工工藝，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械生產(chǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)的有效定制。目標(biāo)太高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，雖然是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但也會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性;目標(biāo)太低，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，加大實(shí)習(xí)的安全隱患。具體實(shí)施方式以大多數(shù)人順利通過(guò)為目標(biāo)。

范圍定義的合理。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)的范圍定義的太廣會(huì)加大金工教學(xué)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求也就越高，因此教師會(huì)偏重理論知識(shí)的介紹，以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)操的時(shí)間縮水。范圍如果定義的太窄，一方面減輕教師的教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)注某一部分的講授，學(xué)生實(shí)操時(shí)間加工，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但太過(guò)簡(jiǎn)單和單調(diào)的授課，將不能讓學(xué)生體會(huì)各工種在生產(chǎn)加工中的重要影響，更甚者產(chǎn)生逆反心理。

以數(shù)控車(chē)為例，使用機(jī)床加工一個(gè)零件，范圍定義的是首先了解基本知識(shí)，再次掌握操作技能，實(shí)際教學(xué)中該具體怎么做呢？現(xiàn)將了解基本知識(shí)做分解，即首先教師通過(guò)視頻或者實(shí)講授數(shù)控車(chē)床可以做哪些加工，加工什么類(lèi)型的零件。然后通過(guò)圖片的形式介紹所學(xué)數(shù)控車(chē)床的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道數(shù)控面板設(shè)置的按鈕具體有什么功能。再次通過(guò)數(shù)控仿真軟件介紹如何使用機(jī)床進(jìn)行加工，這一部分的講授需要有理論知識(shí)的支撐，單純的讓學(xué)生記憶操作步驟也是一種方法，但是如果將加工原理學(xué)懂，將更有助于學(xué)生的理解，并且兩種不同的講授方法在后期實(shí)操過(guò)程中呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，在理解原理的前提下操作機(jī)床的準(zhǔn)確率比單純的記憶操作方法的準(zhǔn)確率要高。最后實(shí)際操作數(shù)控車(chē)床，教師一邊操作一邊講述如何進(jìn)行零件的加工，講述完成后學(xué)生分組操作機(jī)床加工零件，教師需全程協(xié)助，在保證實(shí)習(xí)安全的前提下，無(wú)需干預(yù)太多，讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，以加工出合格的零件。最終這一工種的成績(jī)將由實(shí)習(xí)報(bào)告和加工零件的精準(zhǔn)度來(lái)衡量。

工作的分解可以讓金工教學(xué)劃分的更加細(xì)致，如果教學(xué)過(guò)程中哪一部分出現(xiàn)紕漏，將有助于教師很快的找到并加以改正。在實(shí)習(xí)時(shí)間的分配上，也將由于任務(wù)的細(xì)化而均衡的分配。如果實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在范圍的界定，教師將找不到實(shí)習(xí)的方向，學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體意義。

5 結(jié)語(yǔ)

從目的、目標(biāo)、范圍以及工作這四個(gè)方面來(lái)分析金工教學(xué)，一方面有助于教師教學(xué)水平的提高;另一方面有助于學(xué)生更好的理解金工實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)踐教學(xué)不能單純的使用“師傅帶徒弟”的方法，在深刻理解教學(xué)目的的前提下，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定符合實(shí)際教學(xué)的范圍，細(xì)化工作的步驟，這對(duì)提高金工教學(xué)質(zhì)量有著較深的意義。金工實(shí)習(xí)的開(kāi)設(shè)已有多年，教學(xué)目的、目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定已經(jīng)很成熟，但并不是書(shū)本的定義就符合每個(gè)學(xué)校的情況，教師應(yīng)熟知這些知識(shí)的前提下，制定符合自身教學(xué)的計(jì)劃，并且做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以便教學(xué)質(zhì)量的提高。

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