如何從聽課中獲取最大收益

蔡文英

自從走上工作崗位以來，聽了無數(shù)節(jié)課，雖然在很多老師的課堂上學(xué)到了不少東西，但是幾乎每一次聽課都是無準(zhǔn)備聽課，都比較隨意。有時聽完一節(jié)課感覺熱血沸騰，但是很快就把聽到的東西給忘了，真正的收獲并不多。其實(shí)，造成這種局面的一個重要原因就是不知道怎么聽課。這個假期我讀了余文森教授的《有效備課、上課、聽課、評課》一書，讀完此書后我對如何提高聽課效率有了初步的了解。那么如何從聽課中獲取最大收益呢？現(xiàn)在以聽成都七中嘉祥外國語學(xué)校王子涵老師執(zhí)教的《文藝復(fù)興》一課（視頻）為例談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、應(yīng)該站在什么角度去聽課

在平時的聽課中，有兩種極端現(xiàn)象，一是對授課老師的授課百般吹捧、用盡溢美之辭，二是用挑剔的眼光來評價授課教師的授課，這些都不利于授課教師和聽課教師的成長。余文森教授在書中指出，普通老師應(yīng)該站在不同的角度去聽課。站在研究者和評析者的角度去聽課，研究授課老師授課的亮點(diǎn)和不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，這樣有利于自己的不斷成長。站在欣賞者和學(xué)習(xí)者的角度去聽課，盡量去發(fā)現(xiàn)授課老師授課的精彩之處，這樣既鼓舞了授課教師，也為自己積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、如何做好聽課準(zhǔn)備

余文森教授在書中指出聽課必須要做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合我自己的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：

第一，熟悉教材，為聽課做好最基本的準(zhǔn)備。文藝復(fù)興是歐洲近代史上第一次思想解放的潮流，推動了西歐人文精神的不斷發(fā)展，促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展。所以要熟悉教材，了解清楚文藝復(fù)興興起的時間、背景、代表人物及代表作，更重要的是要了解文藝復(fù)興思想家們?nèi)绾瓮ㄟ^作品來表現(xiàn)人文主義精神。

第二，了解聽課內(nèi)容的課標(biāo)要求，掌握本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里關(guān)于文藝復(fù)興時期的要求是——知道薄伽秋等人的主要作品，認(rèn)識文藝復(fù)興時期人文主義的含義。這就明確了本節(jié)課的重點(diǎn)，是文藝復(fù)興時期的思想家如何通過作品來表現(xiàn)人文主義精神的。

第三，看看相關(guān)的教學(xué)案例，為充實(shí)聽課內(nèi)容做準(zhǔn)備。在聽課之前，我學(xué)習(xí)了牟永良老師、唐云波老師關(guān)于文藝復(fù)興的教學(xué)設(shè)計，還有網(wǎng)上的若干教學(xué)設(shè)計和課件。更重要的是我還對王子涵老師關(guān)于文藝復(fù)興的PPT進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研讀，把自己不明白的地方記錄下來，以便聽課時找準(zhǔn)聽課的要點(diǎn)。

第四，根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計一個本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)框架，這樣有利于找到上課老師的優(yōu)勢和自己設(shè)計的不足之處。

做好以上四個方面的充分準(zhǔn)備，明確了聽課的側(cè)重點(diǎn)，這就使我在聽課中能夠做到有的放矢，而不是漫無目的的聽課。

三、在聽課現(xiàn)場，聽課教師應(yīng)該做什么

在聽課現(xiàn)場，聽課教師應(yīng)該集中精力，堅持做到“耳到”“眼到”“心到”“手到”，做一個真正的聽課人。

第一，“耳到”，主要是聽教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng);聽教師是否講清楚明白了，聽學(xué)生是否聽懂了;聽師生對話是否和諧。王子涵老師語言清晰、簡潔、邏輯性強(qiáng)，授課重點(diǎn)在于通過各個思想家的作品來引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時期人文主義思想，重點(diǎn)特別突出，講解也特別細(xì)致。在整個過程中，王老師的提問有效且啟發(fā)得當(dāng)，使師生對話高效而有意義。只有認(rèn)真聽課，才能清晰地找到授課教師上課的重點(diǎn)，分析出教師的引導(dǎo)是否能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力。

第二，“眼到”，看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運(yùn)用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，或?qū)W(xué)生出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙，總之，就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個課堂氣氛是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮;看學(xué)生的注意力是否集中、思維是否活躍;看學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性能否被調(diào)動起來;看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何，總之，就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。雖然王老師和學(xué)生都是彼此陌生的，但是在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生精力集中、思考問題積極、回答問題有序、分析問題的解決問題的能力得到了鍛煉。在聽課過程中，只有用心觀察才能清楚師生在課堂教學(xué)中是否真正地表現(xiàn)出了主導(dǎo)作用和主體作用。

第三，“心到”，指的是在聽課現(xiàn)場，要邊聽邊認(rèn)真思考，把授課教師的理解、教法等與自己的想法作比較，如“王老師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行？”。對教師成功或不足的地方要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)影響。王老師在本節(jié)教學(xué)中，采用了大量學(xué)生平時不會看到的材料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對自己的知識儲備感到擔(dān)憂，會產(chǎn)生急需擴(kuò)大知識面的緊迫感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。再如討論“中國需不需要一場文藝復(fù)興”是否有意義，如果是我來處理這個問題，我將不會進(jìn)行這個討論，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)意義并不大。又如“如果我是學(xué)生，我是否能理解和掌握本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容？”，王老師的課會讓學(xué)生對文藝復(fù)興有更深刻的理解，學(xué)生更喜歡這樣的課堂，收獲更大。還可以思考“這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上課”等等。當(dāng)然，公開課或者是優(yōu)質(zhì)課，一定是精心準(zhǔn)備、認(rèn)真研磨的課，比常態(tài)課要精美一些，但是也可以看出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)功底的水平。

第四，“手到”，指聽課過程中要認(rèn)真作記錄，記教學(xué)環(huán)節(jié)或課堂程序;記授課教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，如富有激勵啟發(fā)的語言、學(xué)生活動的有效組織等;記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，如學(xué)生的精彩發(fā)言、奇思妙想、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和對權(quán)威的挑戰(zhàn)等;記聽課教師即時的思考和課后的反思。

總的說來，做好充分的準(zhǔn)備，站在不同的角度，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、及時反思，就能真正提高聽課效率，對自己真正有所啟迪，從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。