高中語文作文有效教學的幾個要素

【摘 要】作文教學是高中語文教學的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，主要問題包括三個方面：“為什么寫”“寫什么”和 “怎樣寫”。這就需要教師積極采取多種措施，使得學生在有限的作文課堂活動中盡可能多地獲得寫作知識，只有這樣才能切實提高學生的寫作能力，增強高中語文作文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學;有效性

作文教學號稱是語文教學的半壁江山，傳統(tǒng)的作文教學已跟不上時代的步伐，那么新課程下的高中作文教學又將如何進行呢？下面談幾點個人看法。

一、真實的寫作動機

引發(fā)寫作動機有兩個基本條件。第一，寫作客觀環(huán)境的支配。在應試教育的指揮下，學生不得不進行寫作，這種被動的寫作需求致使學生經(jīng)常言不由衷甚至胡編亂造。作為教師必須扭轉(zhuǎn)這種局面，將這種由外部環(huán)境支配的寫作變?yōu)橛蓪懽鱾€體內(nèi)心需要控制的寫作，也就是我們通常所說的變“要我寫”為“我要寫”。第二，寫作的內(nèi)在需要。就是寫作個體情郁于中，從而產(chǎn)生一種情感不得不抒發(fā)的創(chuàng)作沖動。

二、命題的科學性

1.提倡自主命題

《課程標準》是這樣要求的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵其自由和有創(chuàng)意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文，“把作文命題命到學生的心坎上”，學生就會有話可說、有情可訴、有事可寫，其寫作的積極性自然會提高。

在傳統(tǒng)寫作教學中常常是老師當場命題、學生當堂寫作，有時甚至是教師臨上作文課前隨便找個題目讓學生當堂寫作。有的作文題遠離學生生活，學生無話可說，只好說假話、空話、套話，胡編亂造想象的生活，久而久之不僅影響了學生的寫作積極性，還會影響學生的做人品質(zhì)。

葉圣陶說：“作文命題及讀物，須認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位也?！币詫W生為本位，出題的時候就應該讓學生有話可說。老師可以先布置訓練的內(nèi)容，然后以四人小組為單位，討論選出他們感興趣又比較貼近生活的題目再向老師推薦，老師再從中選出適合他們年齡特點和心理特點的題目。也可以讓學生自由擬題、自由寫作。這樣有利于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使他們真正成為學習的主人。

2.命題時幫助學生預設(shè)交流對象

好的作文題目應該有一個預設(shè)交流對象，這樣才能調(diào)動學生的寫作積極性。作文題目要便于學生確立讀者，教師可在寫作前讓學生思考這幾個問題：寫這篇文章的目的是什么、自己以什么身份說話、讀者是誰、讀者的什么身份、怎樣說才能達到目的。朱自清先生曾為學生讀者意識的養(yǎng)成提供了一個有效的方法：以“假想的讀者”為寫作對象。“假想的讀者”除了自己的父母、教師、同學外，還有社會上某種身份、某個年齡段的人，甚至是政府、某個社團等等。一旦在寫作前明確了寫作對象和寫作目的，學生就會在意讀者的想法和感受，就能恰到好處的表達自己的情感和思想，克服平時寫作中隨意和散漫的毛病。

有效的課堂活動應是以學生的視角設(shè)計出來的。恰當?shù)淖魑脑掝}是引導學生高效寫作、順利完成教學目標、切實增強課堂活動有效性的前提條件。高中語文教師在作文教學中應充分重視作文命題的設(shè)置問題，盡可能從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計出合理、恰當而科學的作文命題，以激發(fā)學生參與作文教學活動的積極性。

比如在學習完人教版高中語文《就任北京大學校長之演說》之后，教師就可為學生設(shè)計一節(jié)作文教學活動寫作。由于高中生的主人翁意識開始萌芽并且日益增強，并開始有了對未來職業(yè)的憧憬。這就使得高中生對一些自己向往角色的行為、思想等都有強烈的表達欲望。假如教師能從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計出恰當、合理的作文話題讓他們“派遣訴說欲”，很多學生都能以作文形式暢所欲言。教學實踐表明，將學生感興趣的話題作為作文命題，可有效激發(fā)學生的寫作興趣，并且教學效率也十分理想。

三、真實的寫作素材

1.幫助學生尋找寫作素材。由于學生長期受應試教育的影響，過著三點一線的單調(diào)生活，缺少生活的積累也很少有吸收的空間和時間，所以不僅要幫助學生走進豐富多彩的生活，還要教會學生用心感受生活。或通過閱讀的方式豐富學生的生活積累，讓學生了解到平時無法接觸到的事物。

2.教會學生體驗、提煉生活。羅丹曾說：“對于我們的生活來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，對于學生寫作來說，不僅僅是“沒米下鍋”的問題，有吋是缺少發(fā)現(xiàn)“米”的眼睛。生活是寫作的源泉，可是學生并非生活在真空中，而是時時刻刻都處在學習生活、學校生活、家庭生活中，卻經(jīng)常覺得“沒米下鍋”，究其原因是學生缺乏提煉生活的能力。因此我們可以想辦法幫助學生學會提煉生活，課堂教學可以設(shè)計“生活體驗課”，教會學生如何去體驗、感受生活。

四、寫作主體的情感真實

在寫作中要注重真情實感的抒發(fā)，作者的情感要真實。葉圣陶指出：“我們作文，要寫出誠實的、自己的話?！弊魑牡恼鎸?，來源于思想和情感的真實。作者的情感要獨特，因為每個人在不同的情況下甚至在相同情況下，都會有不同的感情，把握住這種獨特的感情就可以學著去表達，此時教師應在寫作教學中啟發(fā)學生寫出僅屬于自己的生活。

總之，提高高中語文作文教學質(zhì)量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，只有教師堅持不懈地進行改革與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，有針對性地制定教學計劃，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的作文熱情，幫助學生積累作文素材，才能逐漸提高學生的作文能力。

【參考文獻】

[1]母仕忠.論高中語文作文教學有效性的實施策略[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2015（11）

【作者簡介】

郝達，大學本科;一級教師;研究方向：高中語文教學。

【重要榮譽】

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