創(chuàng)新教師團隊建設(shè)，助推教師課堂生長力

朱春燕

【摘 要】教育最為重要的是教師隊伍建設(shè)，只有打造一流的教師隊伍，才能創(chuàng)造更加輝煌的成績。因此，要狠抓教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，全面建設(shè)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】團隊;教師;課堂

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)、高水平的教師團隊，這也直接關(guān)系到學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的全面發(fā)展。語文是小學(xué)階段必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，要在實踐過程中優(yōu)化創(chuàng)新語文教師團隊建設(shè)，在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中全面提升各層次語文教師知識層次、能力與素質(zhì)，順利助推教師課堂生長力。

一、強化考核管理，持續(xù)改進團隊建設(shè)

在管理發(fā)展過程中，小學(xué)要全面、深入把握素質(zhì)教育實施中對語文教師理論基礎(chǔ)、能力、素養(yǎng)等方面提出的新要求、新任務(wù)，根據(jù)實際情況，強化對語文教師的考核、管理，在優(yōu)化創(chuàng)新中持續(xù)改進語文教師團隊建設(shè)，實時助推各層次語文教師課堂生長力，深度銜接教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)。

小學(xué)要從各方面實際出發(fā)，圍繞語文新課程標準，以語文教師發(fā)展為本，明確教師團隊建設(shè)目標，強化考核與管理兩大環(huán)節(jié)，完善考核管理制度體系的同時合理設(shè)置標準、流程等，將自我評價、考核組考核有機聯(lián)系，在分析考核結(jié)果基礎(chǔ)上創(chuàng)新語文教師隊伍管理，持續(xù)改進語文教師團隊建設(shè)。在此過程中，學(xué)校要在合理劃分基礎(chǔ)上層層劃分與落實考核管理制度，規(guī)范化指導(dǎo)語文教師團隊建設(shè)，在考核、管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一中提升語文教師綜合素養(yǎng)。在考核方面，學(xué)校要注重語文教師的自我評價，語文各單元課題教學(xué)及各學(xué)期語文教學(xué)結(jié)束之后都要根據(jù)考核標準、要求等，全面、客觀評價語文課堂教學(xué)。比如，在教學(xué)完《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》《艾滋病小斗士》這組單元課文后，教師要從單元課文知識、技能、情感三大層次教學(xué)目標及課文基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容、主題思想等方面入手，系統(tǒng)化評價課堂中教與學(xué)的具體情況，知識講解、課堂提問、學(xué)生參與等，以評價結(jié)果為切入點，明確語文課堂教與學(xué)的具體情況，在促進自我發(fā)展中深化語文教學(xué)。與此同時，學(xué)校要立足語文教師的自我評價，考核小組在把握考核標準、流程等過程中綜合考核每位語文教師，用“優(yōu)秀”“合格”“不合格”來表示，使其在學(xué)習(xí)新知識、新技能的同時提升自我綜合能力。此外，學(xué)校要在考核基礎(chǔ)上創(chuàng)新對語文教師隊伍的管理，比如，在教學(xué)《鳥語》《天鵝的故事》《生命的壯歌》這組單元課文中，學(xué)校要在把握課堂內(nèi)外、理論與實踐等基礎(chǔ)上對語文課文課前、課中及課后三大環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化管理，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題基礎(chǔ)上加大對薄弱環(huán)節(jié)的管理力度，持續(xù)改進語文教師團隊建設(shè)，全面助推教師課堂生長力，促使各層次學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識的同時鍛煉思維、能力等，為語文教師團隊建設(shè)及語文單元課文教學(xué)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)提供重要的支撐力量。

二、夯實教學(xué)研究，促進教師團隊成長

促進教師團隊成長是創(chuàng)新教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵點，小學(xué)要從有效教學(xué)、校本研訓(xùn)兩大層面入手，創(chuàng)新語文教師團隊建設(shè)，讓各層次語文教師在反思、分析、總結(jié)中主動參與校本研訓(xùn)，在認識、完善、提升自我中促進專業(yè)發(fā)展，夯實教學(xué)研究的同時促進教師團隊成長，順利實現(xiàn)有效語文教學(xué)。

在語文學(xué)科有效教學(xué)方面，教師要在聯(lián)系實踐中深化研讀素質(zhì)教育背景下的語文教材，落實生本教育理念的同時尊重班級學(xué)生語文水平、學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)新語文單元課文教學(xué)，在校本研訓(xùn)中實時夯實教學(xué)研究，在助推語文課堂生長力的過程中促進教師團隊成長。以《厄運打不倒的信念》為例，教師要以班級學(xué)生為中心，深入研讀課文內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等，在尊重個體差異中有效開展課堂教學(xué)活動，講課課文段落內(nèi)容的同時設(shè)置梯度明顯的問題，讓學(xué)生在通讀全文、精讀段落中有效思考，在問題層層解決總結(jié)中輕松、準確掌握新課文知識。教師要在客觀把握的基礎(chǔ)上進行有效課堂總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)實踐等，在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要在深化解讀教學(xué)理念、語文教材、班級學(xué)生基礎(chǔ)上明確語文教學(xué)中的問題，結(jié)合各階段教師考核及管理具體情況，科學(xué)開展校本研訓(xùn)工作，讓不同層次教師在研訓(xùn)結(jié)合中促進自身專業(yè)發(fā)展，在理論和實踐有機聯(lián)系中完善語文學(xué)科教與學(xué)，在夯實教學(xué)研究基礎(chǔ)上促進語文教師團隊成長，讓語文課文教學(xué)目標在教師團隊創(chuàng)新建設(shè)中順利實現(xiàn)。

三、分層培訓(xùn)互助，優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)

在語文教師團隊建設(shè)過程中，小學(xué)要尊重各層次語文教師的個體差異，強調(diào)分層培訓(xùn)與互助，使其在層次化、系統(tǒng)化培訓(xùn)中最大化提高綜合能力及素質(zhì)，在互幫互助過程中加強互動、交流，構(gòu)建伙伴互助式關(guān)系的同時實現(xiàn)梯度發(fā)展，優(yōu)化完善語文教師團隊結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)展壯大隊伍，建構(gòu)高效語文課堂。

由于受多方面因素影響，小學(xué)語文教師理論知識、思維能力、核心素養(yǎng)等存在差異性，要在分析考核與管理結(jié)果中分層對語文教師進行系統(tǒng)化培訓(xùn)。學(xué)校要在分析教師考核與管理結(jié)果中結(jié)合語文教師團隊建設(shè)具體化要求，統(tǒng)籌兼顧、整體規(guī)劃的同時科學(xué)開展分層培訓(xùn)工作，定期分層引領(lǐng)語文教師進行再教育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)最新學(xué)科理論知識、信息技術(shù)知識等過程中完善已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷夯實理論基礎(chǔ)，定期開展層次鮮明的實踐培訓(xùn)活動，確保各層次語文教師在系統(tǒng)化實踐中綜合能力及素質(zhì)都能有所提高，順利實現(xiàn)梯隊發(fā)展。與此同時，學(xué)校在語文教師團隊建設(shè)過程中要注重分層互助，讓不同年齡段、不同年級的語文教師自由結(jié)對，在構(gòu)建同伴互助式關(guān)系中進行有效合作、學(xué)習(xí)、分享，在互幫互助過程中共同探討、分析、解決各階段語文學(xué)科教學(xué)中呈現(xiàn)的各類問題，實現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)的同時促進合作發(fā)展，確保其在分層培訓(xùn)、分層互助過程中都能有所進步，從根本上優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)，為語文學(xué)科有效教學(xué)提供師資保障，促進語文教師團隊建設(shè)戰(zhàn)略目標的順利實現(xiàn)。

四、組織匯報交流，塑造教師團隊品牌

塑造教師團隊品牌是教師團隊建設(shè)創(chuàng)新的重中之重。學(xué)要在聯(lián)系實際中開展豐富多彩的實踐活動，組織各層次語文教師進行有效匯報、交流，在歸納、總結(jié)中深化促進自身專業(yè)化發(fā)展，為語文課堂注入生機活力的同時促進語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，在塑造教師團隊品牌中最大化助推語文教師課堂生長力。

學(xué)校要在考核、管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一中堅持實事求是的原則，從人員培訓(xùn)、校本教研等方面入手，以“助推教師課堂生長力”為主題，定期開展豐富多彩的實踐活動，實時組織不同年級、不同班級的各層次語文教師，匯報各階段語文學(xué)科課堂教與學(xué)的具體情況，包括自身綜合素質(zhì)提高、專業(yè)發(fā)展等情況，在互動過程中交流經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等，在相互學(xué)習(xí)、互幫互助的同時深化促進自身專業(yè)發(fā)展，更好地致力于新課標下的語文學(xué)科教學(xué)改革，在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中提高語文教學(xué)整體水平。與此同時，學(xué)校要系統(tǒng)化歸納、總結(jié)實踐活動的開展情況，通過多樣化路徑高效整合多方面優(yōu)勢資源，深化創(chuàng)新語文教師團隊建設(shè)，高效引領(lǐng)各個層次語文教師在語文理論與實踐教學(xué)協(xié)同作用中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，不斷夯實語文教師隊伍，實時塑造語文教師團隊品牌，在師資力量作用下確保各年級語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，促使學(xué)生在輕松、快樂地學(xué)習(xí)語文知識的同時健康成長，為學(xué)好其他學(xué)科及步入更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，客觀展現(xiàn)創(chuàng)新教師團隊建設(shè)在助推教師課堂生長力方面的現(xiàn)實意義，讓素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中落地生根。

結(jié)語

總而言之，在運行發(fā)展過程中，小學(xué)要通過多樣化路徑深化把握語文教師綜合水平及學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，在理論探究、實踐探索中提出有效措施，優(yōu)化創(chuàng)新的同時持續(xù)提高語文教師團隊建設(shè)水平，不斷發(fā)展語文教師隊伍，為語文課堂不斷注入活力，在建構(gòu)高效課堂中順利實現(xiàn)教與學(xué)的目標。

【參考文獻】

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