基于信息技術的小學數(shù)學核心素養(yǎng)探究

王永亮

【摘? 要】隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，計算機在學習、工作、日常生活中的應用越來越廣泛。計算便利了人們的生活、學習。信息技術教育對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學生未來的發(fā)展有重要影響。在新一輪的課程改革中，小學數(shù)學課程發(fā)生了很大的改變，數(shù)學核心素養(yǎng)擴大化為：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)控分析。本文從如何用信息技術培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，提出方法策略。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學核心素養(yǎng);方法策略

現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在影響著數(shù)學課程的內(nèi)容、教學模式、數(shù)學課堂，在數(shù)學教學過程中，信息技術的采用使學生直面問題，信息技術與課本的結合，充實了教學，改變了課堂的死板形象，給學生帶來了更多可能性，讓學生對所學內(nèi)容充滿積極性，在興趣中學到更多知識。信息技術的普及，豐富了學生的視野，讓他們看到了不一樣的數(shù)學教學方式。在我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導和探索信息技術在教學中的應用，將抽象的問題變得現(xiàn)實化，對發(fā)展學生的能力有重大作用。教師要善于從學科的角度出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術融入教學，使教學進入全新的模式，使學生積極、有效率地學習。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的定義

小學核心素養(yǎng)包括學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀等，核心素養(yǎng)是促進數(shù)學學習和數(shù)學思想的動力。核心素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學時應達到的一種綜合性能力，而不是技能和某種知識。核心素養(yǎng)以數(shù)學知識為基礎，又高于簡單的數(shù)學知識，它反映的是數(shù)學的思想，它的形成具有持久性。核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的價值和學習意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師正確的引導，少不了具體有效的教學過程。

（二）培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

教育培養(yǎng)的根本目的是提高學生的素養(yǎng)，數(shù)學是人類文明的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代每個公民都應具備的，它是每個公民最基本的標志。教育的出發(fā)點是促進學生全面的發(fā)展，學生除了要掌握數(shù)學知識和技能外，更應該行成思維能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中應當注意的問題，教師應有意識地在教授學生數(shù)學技能和知識時，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量。

二、信息技術化的小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術發(fā)展學生思維，讓思維“可視”

數(shù)學課本具有嚴格的抽象性和邏輯性，數(shù)學概念和公式都是抽象的，而小學生的思維不夠嚴謹、具體，如果在教學過程中，教師死板地傳輸課本知識讓學生理解，那學生肯定是不感興趣的，即使學生記住了公式，在遇到實際問題時，依然不知道解決方法。教師在教學時，應充分利用計算機輔助日常教學。以六年級下冊“自行車里的數(shù)學”為例，教師在講課時，應為學生展示關于自行車細節(jié)的動圖，如車輪的轉動，車身的線條，再將這些與課本知識結合，當學生在理解原理時，會自然而然聯(lián)系到計算機上的動圖，這樣將抽象的東西具體化，能使學生更容易理解，從而更好地完成學習任務。借助多媒體，能夠豐富學生的知識，使學生在自我思維中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)規(guī)律。

（二）PPT演示為教學服務

計算機和黑板一樣，都是教學工具，多媒體技術更多的向?qū)W生展示形象思維的東西，可以刺激學生的視覺、聽覺。教師可以在課堂上采用PPT講課的模式，鍛煉學生的思維能力。以四年級下冊課本“圖形的運動（二）”為例，這一章節(jié)內(nèi)容主要圍繞圖形的轉變展開，教師可以靈活運用PPT演示這一章節(jié)，可以讓學生先猜平行四邊形的運動過程，在學生考慮后，在后一張PPT上給出正確答案，并利用動畫展示出平行四邊形的形狀改變。但在制作PPT的過程中，教師應突出學習重點，省去一些繁瑣的學習內(nèi)容，教師的PPT應以簡單為主，不需要一些精密的背景和音效，這樣可能分散學生的注意力，對學生產(chǎn)生視覺干擾，引起視覺疲勞，達不到學習的目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材的重點及學科的教學要求，設法將重難點表現(xiàn)在PPT上。信息技術作為輔助手段，能有效提高教學效率，彌補傳統(tǒng)教學的不足，突破學生的學習重難點，PPT課件能拓展學生的思維，有利于學生的學習，以及核心素養(yǎng)的形成。

三、總結

信息技術給數(shù)學教學注入了新的血液，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術能使教學充滿創(chuàng)造性，發(fā)揮信息技術的輔助能力，能使教學的表現(xiàn)形式形象、多元、視覺化，有利于揭示數(shù)學概念的形成，使學生得到全面的發(fā)展，形成良好的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式結合新時代的信息技術教學必定會改變、推進小學教育的進步。

【參考文獻】

[1]王馨.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息技術高效課堂的構建思考，2019（01）

[2]胡小梅.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探究[J].課程教育研究，2018（30）