了解他們，才能“對(duì)癥下藥”

陳向軍

【摘要】由于外界因素和個(gè)人心理因素的雙重刺激或打擊，導(dǎo)致一些青少年心理失衡而造成各種嚴(yán)重后果。家庭和學(xué)校緊密配合，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所遭受的困惑或挫折，這是防范和解決這一問題的第一關(guān)鍵。教者和學(xué)生的走心，也是預(yù)防的首選之舉。另外，教者利用課堂教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的挫折教育，使學(xué)生早已確立牢固的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。這才是“防患于未然”，挫折教育勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】青年學(xué)生?遭受挫折?接受挫折教育

一、師生走心：學(xué)生有安全感

提起“走心”一些教者和家長(zhǎng)也許會(huì)有如此之想：工作忙，打工累，壓力大。當(dāng)然，這也是現(xiàn)實(shí)。但我們是教者，我們是家長(zhǎng)，關(guān)注他們是我們神圣不可推卸的職責(zé)所在。你們可曾想到過：孩子遇到了一時(shí)無法解答的難題;這一次考試我失敗了;可能由于我的做法或自身?xiàng)l件引起了同學(xué)們的嘲笑和攻擊;我想競(jìng)選班干部卻落選了;由于害怕蟑螂、老鼠而嚇得無法睡覺;和同學(xué)、社會(huì)人發(fā)生了矛盾沖突并受到傷害;家庭遭受變故和經(jīng)濟(jì)危機(jī)等一系列打擊和挫折。

對(duì)他們而言，這些挫折他們無法躲避，也無法逃脫，只有忍受和面對(duì)。對(duì)于教者我們所要做的是第一時(shí)間知道，了解其真相、想出辦法、解除隱患，幫助學(xué)生擺脫困境，走出心理陰影;放下身價(jià)，走心學(xué)生，深度了解他們的憂傷和快樂;了解他們家庭現(xiàn)況;公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生。給弱者以傾訴的機(jī)會(huì)，給他們停靠的港灣和遮風(fēng)擋雨的心靈驛站，和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生生活的另一面?！爸挥凶龅阶哌M(jìn)他們心中，才知他們所需，才能“對(duì)癥下藥”。

二、故設(shè)障礙：學(xué)生有挫折感

俗語說得好：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。當(dāng)我們現(xiàn)在回首往事時(shí)，記憶最深刻的還是自己所經(jīng)歷的那些大大小小的打擊和挫折，這說明挫折是人生一筆寶貴財(cái)富。沒有挫折和打擊，就沒有人生，就沒有頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難，迎頭面對(duì)打擊的毅力和勇氣。所以說，在我們教他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行一些中華傳統(tǒng)文化教育，講講蘇青，講講商鞅，講講鄭和，講講孫中山，給他們傳遞正能量;反之，也在他們身上找到弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥故設(shè)挫折，讓他們受點(diǎn)打擊和挫折;給他們以生活的難關(guān)，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)難讓他們有危機(jī)意識(shí);挫敗他們傲氣，讓他們淡薄名利。家庭不溺愛和不驕縱，教者不以成績(jī)論“英雄”;家長(zhǎng)給與孩子的不是錦上添花，而是雪中送炭;教者給孩子們的是貼心的理解，而不是冷嘲熱諷;家長(zhǎng)給與孩子的是氣餒時(shí)的鼓勵(lì)，而不是得意時(shí)的偏重;“教者給與學(xué)生的是遠(yuǎn)大理想的樹立，而不是擺在眼前的成敗得失?！弊屗麄兺度爰彝?、投入生活，參加勞動(dòng)，走進(jìn)極富競(jìng)爭(zhēng)的體育賽場(chǎng)，接受挑戰(zhàn)，面對(duì)失敗，增強(qiáng)自身免疫功能，提升抗打擊能力。

三、學(xué)會(huì)生活：學(xué)生有緊迫感

學(xué)生在家中獲得愛的溫暖，在學(xué)校盡享自信安全的舒適，他怎能不從容面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的困境？怎能不鼓足勇氣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難？反之一個(gè)不自立自強(qiáng)的孩子，又怎能勇敢面對(duì)突如其來的生活壓力和打擊呢？一個(gè)常常自卑常懷恐懼感的學(xué)生，又怎能全身心的投入到學(xué)習(xí)中呢？我們無法去想象，也不敢去想。我們要做的是給他們以溫暖的家的同時(shí)，讓他們投入家庭生活，參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。我們做的是讓他們盡早進(jìn)入社會(huì)生活，積極參加學(xué)校、班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，還要適時(shí)參加一些有競(jìng)爭(zhēng)意義的社會(huì)活動(dòng)讓他們有緊迫感。

如在班上或是學(xué)校，哪一位同學(xué)家庭遭遇了不幸和變故，我們應(yīng)該讓孩子們走出校外，讓他們親身感受這些不幸遭遇，在幫助別人擺脫困境的同時(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，這是無法預(yù)知的，也是無法避免的。最重要的是，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們?nèi)ピ鯓用鎸?duì)?；蛞货瓴徽?、自暴自棄;或勇敢面對(duì)、勇于擔(dān)當(dāng)?；蛟固煊热?、設(shè)法逃避;或接受幫助、度過難關(guān)。這也是教者給每個(gè)孩子時(shí)時(shí)提出的研究課題：當(dāng)自己遇到這些問題該如何面對(duì)？讓他們時(shí)時(shí)思考，讓他們時(shí)時(shí)警覺，也讓他們明白，更讓他們嘗一嘗生活的緊迫感。

困難和挫折是一把“雙刃劍”。如果我們的青少年還沒有有所準(zhǔn)備，就是說沒有面對(duì)困難和挫折的勇氣，也就沒有戰(zhàn)勝它的力量和能力，那這把劍就會(huì)刺傷我們。反之如果我們的教者、家長(zhǎng)已經(jīng)給與了他們防范挫折和困難的勇氣和力量，并且教會(huì)了他們解決問題的辦法，提升了他們勇敢面對(duì)的能力，那他們面對(duì)迎面而來的風(fēng)雨和惡浪，他們會(huì)從容不迫，他們會(huì)鼓足勇氣，他們會(huì)駕輕就熟的去面對(duì)它、去化解它、去戰(zhàn)勝它。那這把利劍將是刺穿黑暗的燈火，將是他們一生受用不盡的人生財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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