新課標(biāo)背景下小學(xué)“音樂創(chuàng)編”教學(xué)的實踐與探索

崔守蘭（江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 226400）

新課程改革背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了新的要求，它要求教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，要采取各種有效策略設(shè)計和安排豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。正如陶行知先生所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，教師要利用音樂創(chuàng)編教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、鏈接生活，激活學(xué)生的創(chuàng)編意識

很多優(yōu)美的音樂都來源于生活，生活能為小學(xué)音樂教學(xué)提供足夠的資源和素材。在進(jìn)行日常音樂教學(xué)時，教師要注意聯(lián)系生活，可以用學(xué)生熟悉的聲音和音樂拉近學(xué)生與音樂教學(xué)的距離，讓他們以更好的狀態(tài)進(jìn)入音樂的欣賞和感受中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的自主創(chuàng)作意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、生活感受等創(chuàng)造不同的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和自主創(chuàng)編能力。

以蘇少版小學(xué)四年級下冊音樂教材中《甜甜江南》的教學(xué)為例，很多學(xué)生都或多或少領(lǐng)略過江南風(fēng)光。在進(jìn)行這單元內(nèi)容的講解時，教師可以運用多媒體將江南的生活場景直觀地呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自行感受生活中常出現(xiàn)的一些聲音和音樂，如江南人家在河邊洗衣服，棒槌敲擊石板發(fā)出的“砰、砰”聲，或者是雨水滴在青石板上的“嗒、嗒”聲等。這些生活中隨時會有的聲音能讓學(xué)生感受到生活的活力，幫他們更好地感知生活和音樂。這些生活化音會給學(xué)生帶來潛移默化的感染，學(xué)生會對音樂形式有更深刻的感受和了解，從而慢慢對其產(chǎn)生屬于自己的見解和感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些聲音運用在音樂的演示和呈現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行多樣化運用的過程就是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、靈活運用能力的過程，學(xué)生的各種音樂學(xué)科能力會在潛移默化的引導(dǎo)過程中得到逐步發(fā)展。

二、音樂表演，挖掘?qū)W生的創(chuàng)編潛能

小學(xué)階段的學(xué)生有著與生俱來的表演能力，他們喜歡將自己熟悉的內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來。就小學(xué)“音樂創(chuàng)編”教學(xué)而言，教師要根據(jù)教學(xué)情境及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不同形式的音樂表演，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)形式中慢慢愛上創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)他們內(nèi)在創(chuàng)編潛能的同時積極投入日常的音樂創(chuàng)編中，逐步形成創(chuàng)編意識的同時具備一定的創(chuàng)編能力。動態(tài)化的音樂表演能給學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，能為學(xué)生營造良好、寬松的創(chuàng)編氛圍，讓他們愿意更加積極主動地進(jìn)行音樂創(chuàng)編。

以蘇少版小學(xué)三年級上冊音樂教材中《快樂十分鐘》的教學(xué)為例，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以開展不同形式或內(nèi)容的音樂表演，以群體表演的方式激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)編教學(xué)的熱情。課堂開始部分，教師可以將班級學(xué)生分成等份的四組，每組學(xué)生討論交流自己的快樂十分鐘，并將這十分鐘用小短文描繪出來。接著教師根據(jù)每組學(xué)生的快樂十分鐘提煉出相應(yīng)的小劇本，再選擇部分學(xué)生按照劇本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的音樂表演。學(xué)生在表演快樂十分鐘的過程中，會對這些快樂有更加深刻的感受，也會更加珍惜這些“十分鐘”。對學(xué)生而言，以表演形式參與音樂創(chuàng)編教學(xué)不僅能獲得足夠的新鮮感，增加其學(xué)習(xí)音樂的主動性，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編潛能，引導(dǎo)他們做好內(nèi)容輸出的同時有自己的創(chuàng)造編寫能力。學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要通過生動有趣的音樂表演來給予學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓他們在表演中感受到音樂的美妙，進(jìn)而能夠產(chǎn)生一定的創(chuàng)編意識和能力。

三、直觀教學(xué)，展現(xiàn)音樂的創(chuàng)編樂趣

音樂知識教學(xué)更偏向于抽象性的理論教學(xué)，很難充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，也很難展示出音樂創(chuàng)編的樂趣。所以，教師在進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時，要進(jìn)行直觀教學(xué)，一定要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，盡量降低創(chuàng)作的難度，同時讓學(xué)生能夠更加主動地參與到日常教學(xué)中。創(chuàng)作活動的設(shè)計一定要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們感到創(chuàng)造活動是一種輕松、愉快、力所能及的事情，使他們體驗到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足感。直觀化教學(xué)給學(xué)生帶來的成就感能深度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，激勵他們進(jìn)行持續(xù)性的音樂創(chuàng)編，讓他們在創(chuàng)編任務(wù)上有更多優(yōu)質(zhì)的輸出。

以蘇少版小學(xué)五年級上冊音樂教材中《七彩版圖》的教學(xué)為例，小學(xué)階段的學(xué)生對祖國的版圖尚沒有足夠且全面的了解，要想更系統(tǒng)地進(jìn)行這單元的教學(xué)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面且立體的教學(xué)，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放我國版圖的視頻和音頻，讓學(xué)生對祖國版圖有更加清晰的了解，同時對一些特殊民族的風(fēng)俗人情進(jìn)行生動的演繹，讓學(xué)生對瑤族、白族、傣族等特殊的民族有更多的了解，從而更好地進(jìn)入該單元音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)該單元的相關(guān)內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的理解對這些內(nèi)容進(jìn)行真實演繹，并在這個過程中加入自己的創(chuàng)編內(nèi)容，增加音樂教學(xué)豐富性的同時升華音樂創(chuàng)編教學(xué)的內(nèi)涵和意義，讓小學(xué)音樂的創(chuàng)編教學(xué)呈現(xiàn)出更多的教育性。

四、情境創(chuàng)設(shè)，打開學(xué)生的創(chuàng)編思路

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)編教學(xué)情境，以多種多樣的教學(xué)情境豐富小學(xué)音樂教學(xué)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化音樂教學(xué)情境，借助流行音樂，引入生活素材，創(chuàng)新生活體驗，以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生展開音樂創(chuàng)編活動，全面提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，不同的教學(xué)情境會給學(xué)生帶來不同的創(chuàng)編思路引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更好的創(chuàng)編環(huán)境的同時以更具活力的狀態(tài)進(jìn)行各種創(chuàng)編嘗試，從而讓自己的創(chuàng)編能力得到不斷提升和加強。

陶行知先生指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！痹谶M(jìn)行蘇少版六年級下冊音樂教材中《動感拉丁舞》的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表演化的情境，讓學(xué)生在拉丁舞音樂的帶動下學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)編。學(xué)生在舞蹈情境的感染下，會對動感音樂產(chǎn)生足夠的好感，并在這些音樂的帶動下產(chǎn)生一定的創(chuàng)作激情。接著教師可以讓學(xué)生按照自己喜歡的音樂形式進(jìn)行分組，每組學(xué)生根據(jù)自己喜歡的音樂形式編寫一小段歌詞，并為其配上相應(yīng)的譜子。在各組完成相應(yīng)的創(chuàng)編工作后，學(xué)生按組表演創(chuàng)編好的歌曲，以此檢驗自己的創(chuàng)編能力，給自己帶來及時反饋的同時反向促進(jìn)他們創(chuàng)編能力的提升，使學(xué)生更加重視音樂創(chuàng)編教學(xué)的同時能夠更深刻地感悟創(chuàng)編的意義。

總之，音樂創(chuàng)編活動是一項極具創(chuàng)造性的活動。豐富多彩的音樂創(chuàng)編活動能叩開學(xué)生思維的大門，它以多領(lǐng)域的綜合，提供開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)造的經(jīng)驗。教師要重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，提高創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和音樂審美情趣，彰顯學(xué)生個性，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。