初中語文教學(xué)中情境教學(xué)策略探究

白俊恩

摘要：近些年來，隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷推行，人們對于教育改革的重視程度也大大提升，這無疑促進(jìn)了初中語文教學(xué)的飛速發(fā)展和提高。通過廣大語文教師的不懈努力，逐漸探索和引進(jìn)了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，并積極應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，本文主要針對情境教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué)

中圖分類號：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-004-1

任何新型教學(xué)理念和教學(xué)方法的基本原則都是必須要以學(xué)生為教學(xué)主體，要突出學(xué)生的主體參與意識和參與感受，使學(xué)生達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)的境界。教學(xué)情境的創(chuàng)立就能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是指教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度、情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)制得到發(fā)展的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)法的核心在于它可以激發(fā)學(xué)生情感，久而久之學(xué)生就會在真實(shí)情境中達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

二、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有：生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等幾種形式。

1.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的思維能力和想象能力雖然有了一定水平的提升，但是相比較而言，他們對于直觀、形象的事物和環(huán)境更容易接受和學(xué)習(xí)。初中學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和電腦科技一起發(fā)展成長的一代人，他們對于先進(jìn)的多媒體技術(shù)有著極強(qiáng)的好奇心，所以老師應(yīng)該充分利用初中生這一認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，充分利用起現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

任課老師可以借助電腦從網(wǎng)上下載一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等信息資源，給學(xué)生的聽覺、視覺帶來十足的感官沖擊，讓學(xué)生在全方位的刺激中感受和體驗(yàn)語文帶來的美好，并且在這些直觀形象的資源中，學(xué)生可以自由發(fā)揮他們的想象力。例如，人教部編版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》，這篇文章以優(yōu)美的語言描寫了冬天時節(jié)的濟(jì)南，單靠文字的描述學(xué)生可能無法真切的感受濟(jì)南下了雪的美景，這時搭配老師所提供的視頻、圖片、音樂等直觀教學(xué)資源，學(xué)生就可以用眼睛真實(shí)感受冬天的濟(jì)南是什么樣的，這樣也加深了學(xué)生對作者所想表達(dá)的感情的理解。

2.利用不同的閱讀方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀是學(xué)生獲得語文知識，體驗(yàn)語文情感的一種重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對同樣的文章采取不同的閱讀方式就會獲得不同程度的情感體驗(yàn)，老師可以利用閱讀的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中教材中，主要有三種閱讀方式：個人默讀、個人朗讀、班級集體朗誦。個人默讀有助于學(xué)生用心去體會人物的心理感情，而朗誦則有助于抒發(fā)朗讀者的內(nèi)心情感，放大作者的感情。

所以老師要先仔細(xì)對文章進(jìn)行分類，根據(jù)不同的體裁和主題選擇合適的閱讀方式。例如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，就是一篇適合學(xué)生進(jìn)行個人默讀的文章，學(xué)生只有通過反復(fù)對文章進(jìn)行閱讀才能捋順故事的情節(jié)和人物之間的關(guān)系，體驗(yàn)文章中所蘊(yùn)含的情感和主旨;毛澤東的《沁園春雪》則是一篇適合朗讀的詩作，學(xué)生在對這篇詩作充滿感情的朗讀中才能感受北國風(fēng)光的壯觀氣勢，體驗(yàn)作者的豪邁激情，也能激發(fā)起學(xué)生對作者對內(nèi)容的無限感慨和崇敬之情，激發(fā)起學(xué)生對作者其他作品的閱讀興趣，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

3.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

任何一種文體體裁都有適合的教學(xué)方法，故事類文章就更適合于角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以讓學(xué)生親身去扮演故事中的角色，讓學(xué)生進(jìn)入故事真實(shí)的情境之中去體驗(yàn)其中的情節(jié)，感受角色之間的關(guān)系和情感。例如《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《蚊子獅子》等國內(nèi)外優(yōu)秀故事片段都可以采取角色扮演的方式進(jìn)行情境教學(xué)，讓幾名學(xué)生結(jié)為表演小組，經(jīng)過排練和指導(dǎo)再為全班同學(xué)進(jìn)行表演，學(xué)生在排練過程中就會自主去探究角色的情感變化和故事線的發(fā)展，對故事進(jìn)行不斷的思考，不斷豐富對故事的理解，并且還可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、口語表達(dá)能力和膽量。而欣賞表演的學(xué)生也會對這種獨(dú)特的教學(xué)形式產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生在課后對故事和相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。

綜上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效、有趣的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，他們在情感體驗(yàn)中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且可以營造一個活潑生動的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動他們的思維積極性和學(xué)習(xí)積極性，簡化了學(xué)習(xí)的難度。并且還可以加強(qiáng)師生之間的互動，有助于建立良好的師生關(guān)系，所以我們要充分利用情境教學(xué)法為初中語文教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)一份力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀娟娟.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2019（04）.

[2]鄭花清.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2017（09）.

[3]葛發(fā)亮.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（16）.

[4]陳孝學(xué).情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）.