翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中的有效性研究

蘇艷

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，總是教師不斷地講，學(xué)生不斷地聽(tīng)，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的自主性，更是推進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這種新型的教學(xué)方法，一方面豐富了課堂教學(xué)，另一方面增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。本文主要探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性研究，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提供理論依據(jù)。

1. 課前預(yù)習(xí)

根據(jù)反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，課前預(yù)習(xí)非常重要，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，制作符合教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，并讓學(xué)生事先觀看，進(jìn)而完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)中，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備的視頻要符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地讀英文單詞，在學(xué)生自學(xué)之后能夠完成文章的閱讀。翻轉(zhuǎn)課堂改變了過(guò)去教師口對(duì)口的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)單詞的音標(biāo)以及錄音進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全可以按照自己的情況來(lái)安排，學(xué)生對(duì)自己掌握不牢的單詞可以進(jìn)行反復(fù)朗讀和書(shū)寫(xiě)，這種自主化的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生記得更牢。而教師則可以根據(jù)學(xué)生的各種情況，合理地調(diào)整自己下一步的教學(xué)策略，這就是教學(xué)方法的適切。此外，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還要隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的成果，例如在學(xué)習(xí)“My favorite season” 之前，可以讓學(xué)生在家先學(xué)習(xí)英文歌“The seasons song”，通過(guò)這種方式掌握四個(gè)季節(jié)的詞匯，在學(xué)生讀單詞的過(guò)程中，可以一邊聽(tīng)，一邊指出學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生用I like spring / summer /fall / winter.句型來(lái)表述對(duì)季節(jié)的喜好，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)如何描述對(duì)季節(jié)喜好的原因。不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還深化了學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

2. 課堂教學(xué)注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

英語(yǔ)課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注意多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)中，要規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)，并依據(jù)任務(wù)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，在這一過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所掌握的內(nèi)容設(shè)立不同層次的任務(wù)。此外，還可以根據(jù)任務(wù)設(shè)立合作小組，各司其職，在學(xué)生的合作中完成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“How to stay safe”這一模塊的時(shí)候，在課前可以分組讓學(xué)生先收集身邊的安全隱患，制作安全標(biāo)語(yǔ)。在課堂內(nèi)，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們可以通過(guò)展示自己的任務(wù)成果，鞏固知識(shí)內(nèi)容。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的整合，可以采用對(duì)話、視頻等多種方式讓學(xué)生匯報(bào)成果。在學(xué)生匯報(bào)中，教師要注意學(xué)生存在的不足，以便更好地改進(jìn)教學(xué)。

3. 課后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

在課后開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更清晰地了解自己，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)的合理性，進(jìn)一步明確教學(xué)的目的。總的來(lái)講，在評(píng)價(jià)中，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要注重學(xué)生的應(yīng)用，同時(shí)還要從整體上分析教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，以便更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。比如在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種表現(xiàn)形式，我們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)講解，老師通過(guò)自己錄制的微課加練習(xí)讓學(xué)生在家先完成復(fù)習(xí)任務(wù)。師生在課中進(jìn)行交流，老師可以大膽把課堂交給學(xué)生，教師需要予以學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，將各學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)組合成為一個(gè)整體，從學(xué)生掌握的結(jié)果進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)，這種形式有效提高了后進(jìn)生輔導(dǎo)的效率。得到更好的此綜合評(píng)價(jià)與整體的教學(xué)分析，能確保教與學(xué)都得以優(yōu)化與創(chuàng)新，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)方式符合當(dāng)下開(kāi)展的課改教研。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，而且有助于教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教研。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，做好各項(xiàng)教研工作，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 高翔. 學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)“適切性”研究[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2010（01）.

[2] 葉秋梅. “適切教研”下山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研時(shí)效性的思考[J]. 師道：教研， 2018（01）.

（作者單位：山東省臨沭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）