關(guān)于英語(yǔ)朗讀教學(xué)與語(yǔ)感培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

狄艷花

在新課程改革背景下，高中朗讀教學(xué)得到了重視。而朗讀教學(xué)的開(kāi)展，不僅需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，還要促使學(xué)生形成語(yǔ)感，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)實(shí)踐探索，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)? 促進(jìn)語(yǔ)感形成

語(yǔ)感形成需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)過(guò)程，需要大量知識(shí)沉淀。在高中英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，則要夯實(shí)基礎(chǔ)，為語(yǔ)感形成提供條件。所以在教學(xué)實(shí)踐中，需要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和拼讀單詞能力培養(yǎng)，在朗讀教學(xué)中側(cè)重語(yǔ)音教學(xué)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到語(yǔ)音知識(shí)補(bǔ)救。開(kāi)展分層朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)，可以使所有學(xué)生在朗讀教學(xué)中獲得成就感，主動(dòng)投入到朗讀教學(xué)活動(dòng)中。久而久之，學(xué)生可以形成語(yǔ)感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以向?qū)W生提供一些短篇幅的美文錄音，作為朗讀輔助材料潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀者的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，把握朗讀節(jié)奏?？紤]到學(xué)生的興趣，教師可以向?qū)W生提供一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英文歌曲，幫助學(xué)生模仿歌曲中的飽滿發(fā)音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)重讀、連讀等技巧，使學(xué)生得到語(yǔ)音訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如針對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生做到流利朗讀，基礎(chǔ)稍差則要求學(xué)生保證語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，具有一定朗讀能力的學(xué)生則要求有感情的朗讀。

2. 營(yíng)造朗讀環(huán)境? 強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)

在學(xué)生語(yǔ)感逐步形成后，教師需要營(yíng)造朗讀環(huán)境，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三中“Healthy eating”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行餐廳場(chǎng)景的營(yíng)造，然后安排學(xué)生分小組用英語(yǔ)討論“如何健康飲食”的問(wèn)題。采取該種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在情境中了解課文內(nèi)容，并通過(guò)討論掌握相應(yīng)對(duì)話知識(shí)，為課文朗讀奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，在情境中得到語(yǔ)感的培養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，教師還要完成良好英語(yǔ)交流氛圍的營(yíng)造，以便使學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)交流，能夠在日常生活中嘗試使用英語(yǔ)。受英語(yǔ)交流氛圍的營(yíng)造，學(xué)生在朗讀教學(xué)中可以充分發(fā)揮積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由量變向質(zhì)變發(fā)展。在交流過(guò)程中，學(xué)生可以得到語(yǔ)感思維的培養(yǎng)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)得到調(diào)動(dòng)的情況下迅速完成英漢思維轉(zhuǎn)換，在朗讀英語(yǔ)材料過(guò)程中思考英文發(fā)音和表達(dá)，獲得更深的朗讀體驗(yàn)，繼而使朗讀教學(xué)提升一個(gè)層次。

3. 組織朗讀活動(dòng)? 加強(qiáng)語(yǔ)感鍛煉

在高中英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師需要組織豐富的朗讀活動(dòng)，以便使學(xué)生不斷得到語(yǔ)感鍛煉，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。在英語(yǔ)課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等各種活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種能力得到鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和組織能力培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力得到提高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行各類活動(dòng)組織，朗讀內(nèi)容則不受限制，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修五中“Making the news”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展新聞制作活動(dòng)，將學(xué)生劃分為不同小組，各自進(jìn)行Host、News Editor、Photographer和Reporter等不同角色的選擇。完成角色分配后，學(xué)生可以分別開(kāi)展采訪、編輯資料等工作，完成英語(yǔ)新聞的編寫，最后由小組選派的主持人進(jìn)行新聞報(bào)道，呈現(xiàn)各小組活動(dòng)成果。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身在英語(yǔ)朗讀方面存在的不足，也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀技巧，得到說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此能夠使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到鍛煉。此外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作任務(wù)的布置，然后安排學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的文章，促使學(xué)生寫作水平得到提高的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感鍛煉。

4. 深化朗讀教學(xué)? 提高語(yǔ)感能力

在朗讀教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)深化，促使學(xué)生語(yǔ)感能力得到進(jìn)一步提高。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師還要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)生朗讀錄音，然后通過(guò)播放錄音對(duì)朗讀錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在反復(fù)聆聽(tīng)錄音的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我糾正，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，得到朗讀質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修五中“Great scientists”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生完成文章學(xué)習(xí)后進(jìn)行朗讀，并利用多媒體進(jìn)行錄音。在反復(fù)糾正學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)生詞、句型和詞組的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“What kind of scientist do you want to be？”的問(wèn)題，然后安排學(xué)生圍繞這一話題用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞組、詞匯等進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流過(guò)程進(jìn)行錄音，然后對(duì)照課本播放錄音，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音存在的問(wèn)題，然后通過(guò)剖析對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行把握。采取該種措施，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，在使用英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中注重發(fā)音練習(xí)，繼而使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力得到提高。

在高中英語(yǔ)的朗讀教學(xué)中，教師還應(yīng)重視語(yǔ)感培養(yǎng)，通過(guò)采取科學(xué)方法提高學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，促使學(xué)生逐步形成語(yǔ)感，為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)，為學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)，組織豐富活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感鍛煉。在學(xué)生能夠流利朗讀后，教師還要通過(guò)深度剖析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，促使學(xué)生語(yǔ)感能力得到進(jìn)一步提高。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣中學(xué)）