農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力的有效課堂模式

摘要：硬筆書寫能力對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要的作用，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以給學(xué)生增加自信心，一筆一劃間都能夠展現(xiàn)個(gè)人的氣質(zhì)。所以，對于初中生而言，要有意識(shí)地加強(qiáng)硬筆書寫能力的練習(xí)。但當(dāng)前我國農(nóng)村初中生提升硬筆書寫能力的課堂教學(xué)模式并不完善，還存在教師指導(dǎo)不專業(yè)、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)形式枯燥等問題，從而導(dǎo)致很多學(xué)生硬筆書寫態(tài)度不端正、不在乎筆畫規(guī)則等行為。針對這種現(xiàn)象，教師要積極探究有效的課堂模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;硬筆書寫能力;課堂模式

硬筆書寫能力可以說是初中生應(yīng)該必備的一項(xiàng)技能，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)課堂中，硬筆書寫教學(xué)基本沒有規(guī)范且系統(tǒng)的教材和教學(xué)方法，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏良好的硬筆書寫習(xí)慣，在寫字姿勢、書寫筆畫、美觀等方面存在很多問題。所以為幫助農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力，教師要調(diào)整課堂教學(xué)模式，設(shè)置多樣、生動(dòng)的書寫教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生書寫的樂趣，同時(shí)教授正確的硬筆書寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，以提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、設(shè)置生動(dòng)趣味的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生硬筆書寫興趣

興趣是有效課堂模式建立的基礎(chǔ)，它能夠從認(rèn)識(shí)和情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生無形的動(dòng)力。所以，要提高農(nóng)村初中生硬筆書寫能力，教師要為此構(gòu)建生動(dòng)趣味的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到硬筆書寫的重要價(jià)值和藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生心馳神往的感覺，發(fā)揮主觀能動(dòng)投入到硬筆書法的練習(xí)中來。比如在課堂中可以經(jīng)常性地講解硬筆書法相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解古人通過勤學(xué)苦練提升書寫能力的事跡，以煥發(fā)學(xué)生書寫的自信心。同時(shí)也可以講述一些與文字有關(guān)的趣事，為硬筆書法教學(xué)課堂增加調(diào)味品，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣[1]。除此之外，教師可以在課堂書寫過程中故意寫錯(cuò)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行糾正。其中寫錯(cuò)字的形式可以靈活多樣，比如筆畫不端正、筆順不規(guī)則等，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地查找，既從中建立自信心，同時(shí)也加強(qiáng)個(gè)人書寫的印象，以更好地提升硬筆書寫的技能。

二、引導(dǎo)多元主體共同參與，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣

要提高農(nóng)村初中生硬筆書寫能力除了教師的引導(dǎo)，最關(guān)鍵的在于學(xué)生耐心、規(guī)范以及反復(fù)地聯(lián)系，所以教師要在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)，展示個(gè)人成果。并且教師要有效發(fā)揮引導(dǎo)和組織責(zé)任，一方面讓學(xué)生扎實(shí)掌握硬筆書寫筆畫和結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)技能，以確保個(gè)人能夠流暢自如地進(jìn)行書寫;另一發(fā)方面要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，主動(dòng)對字形進(jìn)行分析和鑒賞，以不斷提升個(gè)人欣賞評價(jià)硬筆字體的水平。除此之外，在課堂中可以組織書寫活動(dòng)，組織家長等其他人員參與，讓學(xué)生積極地展示學(xué)習(xí)硬筆書寫的效果，以建立長久的書寫精神。

三、充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化硬筆書法教學(xué)課堂

借助多媒體構(gòu)建有效課堂模式，提升農(nóng)村初中生硬筆書寫能力是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，所以教師要充分把握多媒體技術(shù)，優(yōu)化硬筆書法教學(xué)課堂。對很多農(nóng)村教師來說，并沒有專業(yè)的硬筆書法知識(shí)和技能，為更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集硬筆書法相關(guān)的資源，借助于社會(huì)上比較優(yōu)秀的硬筆書法大家教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以提升硬筆書寫教學(xué)的深度，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫思維具有積極的作用。除此之外，借助于多媒體可以播放硬筆書法的細(xì)節(jié)，通過放大書寫的過程，讓學(xué)生更仔細(xì)地了解筆畫順序和結(jié)構(gòu)，從而完善個(gè)人書寫的方法[2]。相比于一般的寫字示范課，利用多媒體構(gòu)建的課堂教學(xué)模式更具有示范性和生動(dòng)性，可以直觀、形象且全面地來展現(xiàn)漢字的風(fēng)貌，對于學(xué)生練習(xí)硬筆書寫具有極大的啟發(fā)意義。

四、構(gòu)建多層次的課堂評價(jià)機(jī)制，有效提升學(xué)生書寫能力

評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力中尤為重要的環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生硬筆書寫結(jié)果的指導(dǎo)，更是幫助學(xué)生提升能力的有效手段?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己書寫中的不足，以進(jìn)行針對性的修正，提高硬筆書寫的質(zhì)量[3]。因此，在具體的教學(xué)中，教師要將評價(jià)機(jī)制作為課堂模式的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，通過豐富的評價(jià)形式和完善的評價(jià)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生把握漢字的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)范性的書寫方式，以提升個(gè)人書寫的美觀性和藝術(shù)性。

五、結(jié)語

為更好地提升農(nóng)村初中生硬筆書寫能力，構(gòu)建有效課堂模式，教師首先要轉(zhuǎn)變思維，重視學(xué)生硬筆書寫能力的培養(yǎng)。在課堂中以硬筆書寫為方向設(shè)置多種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生講述相關(guān)的故事和文化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)還需要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)和多元化的評價(jià)機(jī)制，豐富課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的硬筆書寫視野，讓學(xué)生以規(guī)范、正確的方式進(jìn)行書寫，在反復(fù)的練習(xí)中有效提升個(gè)人的硬筆書寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明健.練好硬筆字，寫精彩人生——談?wù)勎益?zhèn)開展寫字教學(xué)的一些做法[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（36）：160.

[2]易國文.硬筆書法課堂教學(xué)的思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（11）：78-79.

[3]萬鳳明.硬筆書法 筆墨生花--淺談?dòng)补P書法教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].科學(xué)時(shí)代（1）：173-175.

本文系廊坊市教育科學(xué)“十二五”青年專項(xiàng)課題《提高農(nóng)村初中生硬筆書法身心修煉的研究》（主持人：郭海松，課題編號(hào)：143023）的階段性研究成果。

作者簡介：莊艷香（1981年7月27日），女，一級教師，河北省大城縣大尚屯鎮(zhèn)大阜村中學(xué)。