淺談中職學(xué)前教育音樂專業(yè)的音樂欣賞課

肖鈺清

摘要：音樂學(xué)科是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的一大板塊，是一門重要的必修課。音樂學(xué)科屬于美育的范疇，其中音樂欣賞就具有較強(qiáng)的審美教育功能，但是在學(xué)前教育音樂體系上，音樂欣賞教學(xué)并沒有得到充分的重視與開展。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;音樂欣賞

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是國民教育體系的重要組成部分。在中職院校中，音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中所占的比重是較大的，音樂課主要承擔(dān)著學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美的能力。在音樂課程的設(shè)置中，聲樂、鋼琴、即興伴奏、視唱、樂理等課程主要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，而音樂欣賞課主要是提升學(xué)生的審美能力。

一、中職學(xué)前教育音樂欣賞課的現(xiàn)狀

（一）對音樂欣賞課的重視程度不夠

在對汕頭市三所中職院校調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校的音樂老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了知識的“實用性”和“實操性”，都專注于理論與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，卻忽略了學(xué)生的審美能力與綜合的音樂素養(yǎng)。在我們回收的532份學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查中，只有102位學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的音樂類別中選擇了音樂欣賞課，表明了在這三所中職院校里，最多只有一所學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了音樂欣賞課。中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，對于知識技能教學(xué)的重視程度往往高于對學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。音樂欣賞教學(xué)活動主要是通過具體的音樂作品讓學(xué)生體驗和感受美，由于跟學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)關(guān)系不大，因而忽略了音樂欣賞課以及它的重要性。

（二）音樂欣賞課教學(xué)模式單一

音樂欣賞課開設(shè)效果不太理想的一個主要原因就是教師的教學(xué)模式過于單一，很多老師沒有意識到開設(shè)音樂欣賞課的意義以及這門課對于學(xué)生的重要性。在課堂上，大部分老師依舊采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)。在實際的教學(xué)中，大部分老師會以理論知識學(xué)習(xí)為主或者播放教材上的音樂作品，再進(jìn)行簡單的作品介紹。教學(xué)的模式單一，師生間的交流互動少，學(xué)生被動地去接受老師教授的知識，使學(xué)生大大的失去了對音樂欣賞課的興趣，也難以在課堂上獲得審美的感受與體驗，最終也沒有達(dá)到音樂欣賞課的教育目的。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差

中職院校的生源主要來自沒有進(jìn)入普通高中的初中畢業(yè)生，近些年來普高不斷地進(jìn)行了擴(kuò)招，中職院校為了保證學(xué)校的生源進(jìn)而對學(xué)生的入學(xué)要求大大地降低。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前也沒有進(jìn)行過音樂方面的水平能力測試，學(xué)生的音樂水平參差不齊，大部分學(xué)生都是沒有音樂基礎(chǔ)的，這不僅對音樂欣賞課，對其他的音樂學(xué)科的教學(xué)也帶來了一定的困難。

二、學(xué)前教育開設(shè)音樂欣賞課的重要性

（一）音樂欣賞課可以提高學(xué)生的審美能力和拓寬視野

音樂欣賞，就是人們對音樂形象感受、理解、批判的過程，實際上，音樂欣賞就是人們對于音樂作品進(jìn)行審美和再創(chuàng)造，從中獲得音樂審美愉悅的一個過程。音樂欣賞具有比較強(qiáng)的審美育人功能，特別是它能有效地培養(yǎng)欣賞者的創(chuàng)造性、自主性和想象力等多種良好個性品質(zhì)。在音樂欣賞課上，可以通過音樂作品認(rèn)識了解到不同時代、不同國家的音樂特點，從而拓寬了學(xué)生的視野。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的特性使得音樂欣賞課更加重要

學(xué)前教育專業(yè)就是培養(yǎng)幼兒教師。幼兒音樂教育就是有目的、有計劃地對3-6歲的兒童進(jìn)行審美教育。要成為一名合格的幼兒音樂老師，不僅要有較好的音樂專業(yè)技能基礎(chǔ)，也要去適應(yīng)幼兒在音樂教育的需求。幼兒音樂教育是審美教育，作為幼兒音樂老師，在給幼兒進(jìn)行美的熏陶的同時也要求自身有一定的審美能力與鑒賞能力，能判斷出哪些音樂是優(yōu)美的、健康的，能給幼兒帶來精神的陶冶、心靈的凈化和情感的升華。因此，學(xué)前教育專業(yè)重視對音樂欣賞課的開設(shè)與開展對幼兒音樂教育有著很大的現(xiàn)實意義。

三、學(xué)前教育音樂欣賞課有效性開展

（一）學(xué)校與老師要重視對學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課的開展

音樂欣賞課沒有得到很好的開展，主要的原因是在于學(xué)校與老師都沒有意識到音樂欣賞課在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。要落實學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美教育，中職院校以及音樂教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，讓音樂欣賞課在實施與開展中得到充分重視，要發(fā)揮音樂欣賞課在審美教育與全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上的作用。中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以學(xué)生的專業(yè)技能為主，對于學(xué)生來說，如果長期處于理論的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練中，會不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以應(yīng)有效地開展音樂欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞音樂作品的同時，也是對音樂專業(yè)技能的一個沿伸與拓展，有助于構(gòu)建一個全面的知識系統(tǒng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化與創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)方式

為了更好發(fā)揮的音樂欣賞的審美教育作用，中職院校的音樂老師們應(yīng)該在教學(xué)上優(yōu)化與創(chuàng)新音樂欣賞課的教學(xué)方式。在音樂欣賞的課堂上，老師應(yīng)該改變過去“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮正確的教師引導(dǎo)作用。在音樂欣賞課上，將音樂學(xué)科的其他知識融入課堂上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力以及激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會運用多樣的教學(xué)手段，特別是運用先進(jìn)的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在視覺與聽覺上能有機(jī)地結(jié)合起來，以更加直觀的方法使音樂知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生并更有效進(jìn)行音樂的欣賞。由于音樂欣賞課的特殊性，如果只是讓學(xué)生在課堂上一味地“聽”是達(dá)不到好的教學(xué)效果的，因此，老師在課堂上必須盡可能多讓學(xué)生親自去實踐體會音樂。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)體驗與實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗實踐的過程感受音樂的美，一步一步，由淺入深地感受音樂、欣賞音樂。

（三）選擇適合學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也大不相同，所以在音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該與音樂專業(yè)的音樂欣賞課有所區(qū)別。音樂專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，音樂欣賞課在課時的安排上也足夠，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)差以及音樂欣賞課時少，所以在教學(xué)內(nèi)容上，相對于音樂專業(yè)的“專”，學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該是“廣”。由于沒有足夠的課時，又想讓學(xué)生在有限的課時里能更全面地了解音樂的類型，那教學(xué)內(nèi)容最好是以音樂專題的方式呈現(xiàn)出來（例如器樂專題、聲樂專題等），而不是以某個音樂家或以某個音樂體裁等方式呈現(xiàn)。在現(xiàn)在的音樂欣賞教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，中西方音樂地比列嚴(yán)重失衡。蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基這樣說過：“音樂教育中的教材，必須從民族音樂、古典音樂以及現(xiàn)代音樂等三個方面上進(jìn)行選擇，但首先必須立足于本國自己民族的音樂文化?！蔽覈魳肺幕瘹v史悠久，我們一定要將自己傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揚(yáng)光大下去，所以對傳統(tǒng)音樂的欣賞是必不可少的。

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