初中音樂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

摘要：在初中階段，音樂是一門基礎學科。隨著新課程改革的不斷深入，對于初中音樂的學習也提出了越來越多的要求，教師不僅要讓學生學到書本中的知識，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。教師首先可以將音樂課堂變得生活化，拉近學生與課堂之間的距離。在平時的學習和生活中，教師也應該讓學生注重音樂知識的積累，提高知識儲備量。最后，教師還應該將音樂課堂變得多元化，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);策略

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育對初中音樂提出的要求。音樂的核心素養(yǎng)不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養(yǎng)，強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。音樂能使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。所以：教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，敢于打破傳統(tǒng)初中音樂教學方式，讓學生有一種全新的學習方式，在學習的過程中感到快樂。

一、將音樂課堂生活化

音樂是聲音的藝術， 在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。教師在上課的過程中如果將課堂與學生的生活產(chǎn)生很大差距，學生可能無法對音樂產(chǎn)生全面且深刻的認識，會覺得音樂和生活沒有很大關系。為了打破這一種現(xiàn)象，教師應該將初中音樂課堂生活化，拉近學生與課堂之間的距離，讓學生明白在我們的生活中處處有。為了增加學生的學習趣味性，教師可以先從教材中挖掘比較生活化的內(nèi)容，進行深度展開，讓學生明白音樂背后的神秘。

例如，在初中音樂《絳州鼓樂》常態(tài)一課，我先讓學生事先制作各種聲音的打擊樂，有的用礦泉水瓶自制沙錘、有的用筷子、有的用家里的廢舊鍋碗瓢盆等。上課前3分鐘，先讓學生展示自己的樂器，再用兩分鐘看看并了解老師帶來的鼓樂器，進行交流，再引入課題《絳州鼓樂》，在課的拓展部分，要求學生將自己制作的樂器為《老鼠娶親》的最后逃竄部分配音，按照自己的逃跑計劃來一段現(xiàn)代版的老鼠逃竄記。由此讓學生意識到，音樂中出現(xiàn)的聲響都來自生活，只是進行了藝術加工而已。培養(yǎng)學生生活化的意識，讓學生看到某些知識點就能夠聯(lián)想到自己的生活，同樣，學生在生活中遇到某些情況，也能夠很自然地想到音樂中的知識，這對于提高學生的音樂能力和素養(yǎng)有著很大的幫助。

二、教師范唱升華學生內(nèi)心情感

從教育心理學的角度來講，教師適時范唱能有效地調(diào)控學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的師生情感共鳴。

我脫離教材組織了一節(jié)以母親為主題的公開課，本課主要圍繞閻維文老師的《母親》歌曲進行，輔助欣賞《燭光里的媽媽》《祖國、慈祥的母親》的公開課。在范唱《燭光里的媽媽》前，提問：“這首歌曲表現(xiàn)什么樣情感？你是怎么感受到其中的內(nèi)涵？”當我飽滿深情的演唱完歌曲后，學生回答：“老師，從你的顫音中感受到母親的辛酸，從你的情感表達中，我感受到孩子感恩母親無私的愛?！弊詈笸卣剐蕾p《祖國，慈祥的母親》時，我隨即請一位聽課老師為大家演唱，男老師以飽滿的氣息、洪亮的音色，深情地演唱了祖國母親的歌曲，同學在發(fā)表感言時說：老師的演唱，讓我感受到祖國的力量，歌詞的描繪出祖國母親對我們的關懷，以及我們對祖國母親的熱愛之情。

所以，教師與學生拉近距離，才能更好地完成音樂的情感體驗，只有心靈的碰撞，才能突出音樂審美的表現(xiàn)特征，從中滲透德育教育以達到培養(yǎng)育人的目的。

三、用多樣化方式體驗音樂意境

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，加深學生對作品的理解、觸動心靈、體會意境使之找到理解歌曲的切口，引發(fā)學習動機的進一步發(fā)展。

我在欣賞《烏蘇里船歌》的引子和尾聲部分是這樣提問的：⒈歌曲的引子和尾聲，它們的力度如何變化呢？學生的回答是由f—p。⒉引子和尾聲的強弱對比，表達一種什么樣的意境呢？“歌聲嘹亮，山谷回音，漁船冉冉遠去的景象”，回答贏得了陣陣掌聲。為了讓學生深入理解音樂作品和強化音樂作品的情感共鳴，老師在提問的基礎上，在歌曲的最后部分設計了師生互動的表演，一名學生吹笛子，一名要漁家姑娘，還有幾名船夫，全體同學和老師一起做山谷的回音，師生共同配合對唱，用音樂的一問一答式詮釋意境，遙相呼應共同完成山谷回音，余音繚繞，漁舟唱晚的景象。表演結束，老師對各個學生的不同表演進行多元評價，增強每位學生的自尊心和自信心。由此可見，引發(fā)學生的情感共鳴，共鳴是美的靈魂傳遞，是音樂教學過程中的一個重要步驟，也是課堂教學成功的保證。

隨著新課程改革的不斷深入，對于初中音樂的學習也提出了越來越多的要求，教師不僅要讓學生學到書本中的知識，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要的，可以讓學生真正成為學習上的主人，學會支配自己的學習時間，也可以讓學生對自己有一個比較全面且客觀的認識，找到最適合自己的學習方式。堅持以生為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，培養(yǎng)適應新時代需要的全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]王芳.如何激發(fā)學生學習音樂的興趣[N]，延安日報，2011.

[2]周玲.如何培養(yǎng)學生的音準[N].伊犁日報（漢），2011.

作者簡介：陳燕飛（1974.10-），女，浙江省，大學，職稱為高級，杭州市下沙中學，研究方向為音樂教育。