《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)改革研究

方明 李果 李晟

【摘 要】南華大學(xué)園林建筑設(shè)計課程教學(xué)團(tuán)隊圍繞園林專業(yè)創(chuàng)新教育核心理念，以實踐實訓(xùn)教學(xué)為重點，制定了完善的教學(xué)改革實施方案，在課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、平臺建設(shè)等多方面展開教學(xué)改革創(chuàng)新舉措。

【關(guān)鍵詞】南華大學(xué);園林建筑設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號： TU986.4-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）24-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.072

【Abstract】The university of south China landscape architectural design course teaching team surrounding landscape professional innovation education core idea， focusing on practice training teaching， established the perfect teaching reform plan， in the training target and orientation， course structures and teaching content innovation， platform construction and so on teaching reform measures.

【Key words】University of south China; Landscape architecture design; Teaching reform

南華大學(xué)園林建筑設(shè)計課程可追溯到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的2002年版培養(yǎng)方案的制定，經(jīng)歷了5次的培養(yǎng)方案修訂調(diào)整，為園林專業(yè)建設(shè)與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，也形成了園林建筑設(shè)計課程教學(xué)的基本框架。園林建筑設(shè)計課程不僅是園林專業(yè)的專業(yè)必修課，而且在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的培養(yǎng)計劃中也作為主要必修課程設(shè)置。國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見國辦發(fā)〔2015〕36號，積極推進(jìn)高等教育綜合改革，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才力度，全面提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。園林專業(yè)屬于一種社會生產(chǎn)力、朝陽專業(yè)，通過創(chuàng)新性設(shè)計實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)及社會的融合，與社會和市場有著密切聯(lián)系。因此，這就需要培養(yǎng)具有優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計與工程技術(shù)功底及藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的綜合型專業(yè)人才，通過對學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，使其在扎實掌握規(guī)劃設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，擁有工程技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新的實踐能力，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。

1 重新審視課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位

園林建筑設(shè)計是探討城市綠地規(guī)劃中的園林建筑設(shè)計與環(huán)境營造，包括建筑設(shè)計原理、工程設(shè)計、施工技術(shù)和管理，強調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、建筑、園林知識能力綜合思維的多元化運用等等，是園林專業(yè)的骨干和特色課程，著力從場地/場所、功能空間、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造/材料、園林建筑技術(shù)這4個方面培養(yǎng)學(xué)生的園林建筑設(shè)計能力。

本課程基于我校高水平教學(xué)研究型的特色和優(yōu)勢，緊扣新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重大任務(wù)需求，緊扣美麗鄉(xiāng)村與生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)的需求，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代園林“城市山林”的總體趨勢，突出園林建筑在優(yōu)化城市人居空間與環(huán)境等方面起到不可替代的重要作用，在課程培養(yǎng)目標(biāo)定位上，突破常規(guī)園林建筑設(shè)計的局限，以能力培養(yǎng)為主線，“工學(xué)結(jié)合”緊密的課程體系和教學(xué)實訓(xùn)體系是本課程建設(shè)的大方向。在課程建設(shè)與培養(yǎng)過程中，在依托傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的授課方法的同時，融合了課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)代性和與時俱進(jìn)性，注重景觀設(shè)計相關(guān)知識點的縱深型與寬廣型延伸。精心設(shè)計教學(xué)方案，通過理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)、考察實習(xí)、課程設(shè)計與實際工程想結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生小型園林建筑項目的規(guī)劃設(shè)計能力。

2 課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計以古典建筑與現(xiàn)代常用園建為主，設(shè)計、施工混合，多為一個學(xué)期完成，為教師和學(xué)生普遍感覺“難教、難學(xué)、難用”。通過教學(xué)改革，將課程結(jié)構(gòu)分解為“園林建筑設(shè)計1”和“園林建筑設(shè)計2”2個分支體系：經(jīng)過我校的課程改革，避免讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計只是簡單復(fù)制古典園林中的各種園建，也加強了學(xué)生們更好地領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)的園林建筑之美。改革中緊扣中國傳統(tǒng)園林建筑傳承與創(chuàng)新運用，以傳統(tǒng)建筑為基礎(chǔ)，以文化藝術(shù)理論和生態(tài)環(huán)?？茖W(xué)為指導(dǎo)，以國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，將傳統(tǒng)文化深入其中設(shè)計;講授工程技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新，以求經(jīng)濟(jì)、高效、安全、新穎地將設(shè)計轉(zhuǎn)化為物質(zhì)現(xiàn)實，重點研究施工工藝、技術(shù)與組織管理。

在教學(xué)內(nèi)容體系上，在教學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)科方向新的框架指引下，依托園林建筑設(shè)計培養(yǎng)方案和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等利好形勢推動，課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計的理論知識，分為上下兩個學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國傳統(tǒng)建筑文化與設(shè)計，以及其在現(xiàn)代園林景觀中的運用與創(chuàng)新等知識，共56個學(xué)時;第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計要求、設(shè)計手法和案例等等，并講解課程設(shè)計的基地場地分析、設(shè)計注意事項和作業(yè)成果要求等，共56個學(xué)時。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：

2.1 第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）總體闡述傳統(tǒng)建筑與園林建筑的基本理論知識，共4個學(xué)時。

（2）概括介紹傳統(tǒng)建筑的空間布局與構(gòu)成關(guān)系，共8個學(xué)時。

（3）舉例講解傳統(tǒng)建筑的基本類型、結(jié)構(gòu)與做法，并結(jié)合實地調(diào)研、模型制作（初步與深化等）與展示匯報，共20個學(xué)時。

（4）詳細(xì)介紹傳統(tǒng)園林建筑的材料與裝飾，共8個學(xué)時。

（5）舉例分析傳統(tǒng)園林建筑的運用與表達(dá)，共4個學(xué)時。

（6）歸納介紹傳統(tǒng)建筑的構(gòu)成元素在現(xiàn)代園林中的運用，通過課堂研討掌握其的現(xiàn)狀情況和發(fā)展趨勢等，共12個學(xué)時。

第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)建筑的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)建筑與園林建筑的基礎(chǔ)知識，第二部分為傳統(tǒng)建筑的設(shè)計方法與現(xiàn)代運用。在針對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)建筑，尤其是中國古典園林建筑的設(shè)計與現(xiàn)代運用為教學(xué)重點。

2.2 第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）總體闡述園林建筑的定義與作用等基本理論知識，共2個學(xué)時。

（2）概括介紹園林建筑的基本類型，共2個學(xué)時。

（3）舉例講解游憩類園林建筑設(shè)計，以亭子、廊架等為主，分步驟完成亭的設(shè)計（總平面圖）、亭的設(shè)計（頂、仰、底平面圖）、亭的設(shè)計（立、剖面圖）及亭的設(shè)計（大樣詳圖），共24個學(xué)時。

（4）詳細(xì)介紹服務(wù)性園林建筑設(shè)計，以茶室、游客服務(wù)中心、游船碼頭等為主，分步驟完成茶室的設(shè)計（總平面圖）及透視效果圖、茶室各層平面圖設(shè)計、茶室的設(shè)計（立、剖面圖）及（大樣詳圖），共16個學(xué)時。

（5）舉例分析美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的文化特色建筑，以文化活動中心、福利院、公共廁所及特色裝飾小品等為主，分步驟完成文化活動中心設(shè)計的總平面圖、透視效果圖與立、剖面圖等，共8個學(xué)時。

（6）美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的特色建筑分析與作品欣賞，共4個學(xué)時。

第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要以現(xiàn)代園林建筑的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點主要為兩大部分：第一部分為游憩類園林建筑設(shè)計，第二部分為服務(wù)性園林建筑設(shè)計。第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要熟悉城市休閑綠地與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的園林建筑，尤其是各分類園林建筑設(shè)計與運用為教學(xué)重點。

3 課程實踐的優(yōu)化設(shè)置

由于園林建筑設(shè)計這門課程屬于設(shè)計類必修課程，注重學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)，因而課程實踐對于學(xué)生是否對全面理解與應(yīng)用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設(shè)計課程實踐一般采取多形式進(jìn)行，包括前期調(diào)研、資料收集、調(diào)查匯報、實地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計等。課程實踐同樣分為上下兩個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實踐比例占1/4，主要是以傳統(tǒng)建筑的模型制作和考察為主的課程實踐，共14個學(xué)時;第二學(xué)期課程實踐占1/2，主要是以現(xiàn)代園林建筑與特色文化園建類型為主的課程實踐，共28個學(xué)時。

在課程設(shè)計作業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場調(diào)研實際案例的基地條件（地形地貌、周邊環(huán)境、植物、風(fēng)向、光照與水體等元素），運用建筑技術(shù)與藝術(shù)手段，結(jié)合場所精神，合理的景觀營造與意境表達(dá)。由淺入深地將原來完全孤立的各個園林建筑類型的平立剖與施工圖繪制等單項設(shè)計作業(yè)改為前后連貫、相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的綜合實踐，使得學(xué)生在工程與技術(shù)課程中能夠?qū)⒆约涸趫@林規(guī)劃課程中的設(shè)計方案深入到擴(kuò)初階段，局部達(dá)到施工圖深度，“點—線—面”的結(jié)合形成一個完整的設(shè)計作品。適時地展開項目的實景匯報、心得分享、專業(yè)研討與設(shè)計總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，由老師主動施教到學(xué)生主動探學(xué)的自然轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠切身體會各類園林建筑在不同場地中的運用，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實用和美學(xué)等角度進(jìn)行綜合分析和評價。

4 小結(jié)

本研究通過舉例探析其在園林建筑設(shè)計課程中的應(yīng)用，系統(tǒng)地了解古典與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計原理，掌握園林建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)理論的基本知識和基本操作技能，并將所學(xué)的知識與技能運用到設(shè)計項目與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工程中去，如何系統(tǒng)評價園建實踐的傳承創(chuàng)新對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果，將是園林建筑設(shè)計課程教學(xué)在實踐基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方明，李晟，廖建軍.論園林建筑設(shè)計教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（05）：135-136.