淺談高職院校實驗實訓教師的素質培養(yǎng)

黑育榮

【摘 要】高職教育的特點，決定了實驗實訓教師在高職教育教學中的重要地位。目前高職院校的實驗實訓師資力量薄弱，整體素質不高，不能滿足高職教育教學發(fā)展的需求，本文對分析了高職實驗實訓師資隊伍現(xiàn)狀，并提出了提高實訓師資隊伍綜合素質的培養(yǎng)方案。

【關鍵詞】高職院校;實驗實訓教師;素質培養(yǎng)

中圖分類號： G717文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0148-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.069

【Abstract】The characteristics of higher vocational education determine the important position of experimental and practical teachers in higher vocational education.At present， the experimental training teachers in higher vocational colleges are weak， and the overall quality is not high enough to meet the needs of higher vocational education development.

【Key words】Vocational colleges; Experimental and practical teachers; Quality education

近年來，隨著高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各高職院校的硬件建設都得到了足夠重視和大幅度提高，相對于硬件建設，軟件建設凸顯不足，硬件建設與軟件建設不配套，呈畸形發(fā)展。在軟件建設中的師資隊伍建設這一塊，各高職院校只片面強調專業(yè)課教師的雙師素質的培養(yǎng)提高，而忽略了對實驗實訓崗位上的教師的綜合素質的培養(yǎng)，對實驗實訓教師隊伍建設缺乏近期或中長期發(fā)展規(guī)劃。

1 現(xiàn)狀分析

目前高職院校實驗崗位教師整體素質不高。普遍存在現(xiàn)象是大部分實驗崗位的教師其實還是之前所謂的“實驗員”，個人專業(yè)知識和技能不能勝任實踐課教學工作，只局限于實驗室的日常運行管理，開門關門，發(fā)放回收實驗器材。實驗崗位上能獨立指導學生實踐學的實訓教師少，不能滿足高職教育教學發(fā)展需要。究其原因：

（1）學校領導對實驗實訓教師隊伍建設不重視。實驗崗位教師數(shù)量不足，實驗教師學歷參差不齊，本科學歷、研究生學歷的教師占得比例少，相當一部分實驗教師還是之前不具備實踐性教學資質和能力。

（2）實驗實訓崗位上的教師自身意識滯后。對實踐性教學環(huán)節(jié)在高職人才培養(yǎng)中的重要性認識不足，沒認識到自身崗位的重要性，不能積極主動地去鉆研學習，以提升自己的崗位能力和業(yè)務素質。

（3）實驗實訓崗位教師工作不被重視。傳統(tǒng)觀念認為實驗室工作是教學輔助工作;實驗是崗位上的教師是教輔人員，地位不及一線教師，這種現(xiàn)象嚴重傷害了實驗崗位教師工作熱情和工作積極性。

（4）實驗實訓教師的崗位待遇偏低。長期以來，實驗教師被看作是教學輔助人員，福利待遇與一線教師有別。這種差別導致高校畢業(yè)的大學生、研究生不愿應聘實驗室和實訓基地工作，校內(nèi)的有高校教師資格證的教師也不愿去實驗室和實訓基地工作崗位，實訓隊伍難以補充到“新鮮血液”。

（5）實驗崗位教師的教育培訓不被重視。實驗崗位上的教師很少有繼續(xù)教育培訓學習機會。學校缺乏針對實驗實訓教師繼續(xù)教育培訓的規(guī)劃和措施，實驗實訓教師外出參加相關的學術交流、專業(yè)培訓和參觀學習機會沒有或很少。

2 素質培養(yǎng)

高等職業(yè)教育性質和特點決定了實踐性教學的重要性，各專業(yè)的培養(yǎng)方案中實踐課時數(shù)與理論課時數(shù)相當。要想達到實驗實訓技能的教學要求，保證實訓教學質量，就必須建設一支專業(yè)素質高、實踐技能的實驗實訓指導教師隊伍，因而必須高度重視對實驗實訓教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的培養(yǎng)和提升。

2.1 培訓內(nèi)容

（1）樹立實驗實訓教師的專業(yè)思想和敬業(yè)精神。

（2）提高實驗實訓教師的科學管理能力和水平。

（3）提升實驗實訓教師的專業(yè)知識與理論水平。

（4）提高實驗實訓教師的業(yè)務素質和實踐技能。

2.2 培訓形式

對實驗實訓教師的培訓主要采用自主學習和集中培訓相結合，校內(nèi)培訓和校外培訓相結合的方式。主要培訓形式有：

（1）在職自修。這是實驗實訓教師提高自身專業(yè)素質的基本形式。學校有關管理部門要加強對實驗實訓教師在職自修的質量管理。同時，將在職自修情況作為職稱評定、年終考核評選的主要業(yè)績指標。

（2）定期培訓。對實驗實訓教師的短期培訓要目的明確，講求實用，有針對性地對實驗教師加強理論知識和實踐操作技能的培訓，加強基本功訓練，比如教學儀器設備的操作使用方法、保養(yǎng)維護常識等。

（3）脫產(chǎn)學習。各級職能部門要有計劃、有目的地為實驗實訓教師提供學習機會，以提高實驗實訓教師的理論修養(yǎng)及技能上的整體性訓練為主，利用實踐教學任務少的學期派送實驗教師外出脫產(chǎn)學習，參加與實踐教學相關的培訓學習。

（4）實地考察參觀。去其它高校的國家標準實驗室考察，去優(yōu)秀企業(yè)參觀學習，和兄弟的院校交流。學習他人好的管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，吸別人之長補自己之短，以幫助實驗實訓教師提高自己們的專業(yè)綜合素質。

（5）開展相關活動。如定期組織實驗實訓教師開展實踐教學比武、操作技能競賽等各類活動，通過各種活動促進實驗實訓教師的業(yè)務能力和實操技能的鍛煉和提高。

（6）去企業(yè)實踐鍛煉。派送實驗員利用寒暑假去企業(yè)實踐鍛煉，或利用沒課的學期去企業(yè)第一線頂崗實踐學習，積累實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務素質和實踐技能。