新時(shí)代青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)發(fā)展的家庭教育路徑探新

王挺 肖三蓉 徐光興

【摘 要】新時(shí)代背景下，青少年不斷涌現(xiàn)出的心理問題引起社會(huì)和教育工作者的高度關(guān)注。本文基于積極心理學(xué)的視角，分析了家庭環(huán)境對(duì)青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的影響，探討了新時(shí)代青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生困境的原因及其家庭教育策略，并最終尋求青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)發(fā)展的新途徑和新方式，旨在增強(qiáng)青少年堅(jiān)毅品質(zhì)并積極預(yù)防心理問題。

【關(guān)鍵詞】堅(jiān)毅心理品質(zhì);新時(shí)代;積極心理學(xué);青少年

中圖分類號(hào)： G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0081-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.038

0 引言

20世紀(jì)下半葉興起的新科技革命浪潮，正在將人類社會(huì)推向一個(gè)依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、手機(jī)短信、電腦等新媒介的全新信息加速度時(shí)代。新時(shí)代的生活方式給正處于個(gè)體發(fā)展個(gè)性關(guān)鍵期的青少年帶來了學(xué)習(xí)和生活的便利，無論是獲取新知、發(fā)表言論、結(jié)交朋友、解答困惑、了解社會(huì)，還是探索事物的廣度和深度，青少年都能克服時(shí)空障礙獲得巨大的信息量。新時(shí)代也極大地滿足了青少年情感表達(dá)的個(gè)性化需求，拓展了青少年的心靈空間和精神自由。

然而，新媒體的過度運(yùn)用不利于青少年心理健康。新媒體獲取信息的便捷和過度依賴不僅使青少年思維和人際交往能力下降，還可能導(dǎo)致青少年價(jià)值觀功利化、情感觀念淡薄，造成孤獨(dú)、空虛和焦慮等不良情緒，甚至造成心理失衡和心理疾病的產(chǎn)生。新時(shí)代背景下，青少年不斷涌現(xiàn)出的心理問題引起社會(huì)和教育工作者的高度關(guān)注。

堅(jiān)毅（Grit）作為一種影響廣泛而深遠(yuǎn)的積極心理品質(zhì)，在青少年成長和進(jìn)步中扮演著關(guān)鍵角色。研究顯示堅(jiān)毅能使青少年應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難、失敗和挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)學(xué)業(yè)和生活成功，并對(duì)情緒、行為和思維能力有積極影響[1-3]。目前家庭環(huán)境對(duì)堅(jiān)毅的影響方面研究者正在進(jìn)行一系列有益的探索，并且取得了一定的進(jìn)展。國外研究發(fā)現(xiàn)父母養(yǎng)育方式對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)發(fā)展具有重要的潛在作用，權(quán)威型（民主型）養(yǎng)育方式與更高的堅(jiān)毅得分相關(guān)，而放任型養(yǎng)育方式則與更低的堅(jiān)毅得分相關(guān)[4]。國內(nèi)也有研究顯示家庭環(huán)境多個(gè)維度對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)和幸福指數(shù)的多個(gè)維度有顯著的正向預(yù)測作用[5]。證實(shí)父母及家庭情況會(huì)對(duì)青少年的堅(jiān)毅品質(zhì)產(chǎn)生重要影響，但尚未有研究針對(duì)這一結(jié)果提出系統(tǒng)有效的培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)的家庭教育策略。因此，了解新時(shí)代家庭環(huán)境對(duì)青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的影響，論述青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的家庭教育策略，在整個(gè)青少年的成長發(fā)展以及堅(jiān)毅品質(zhì)的研究中，顯得尤為迫切和重要。

1 數(shù)據(jù)來源與程序選擇

1.1 數(shù)據(jù)來源

1.1.1 問卷調(diào)查

采用分層隨機(jī)取樣方法選取中學(xué)生被試1620名，回收有效問卷1589份，有效率為98.08%。調(diào)查對(duì)象平均年齡13.86±3.57。其中男生861名，女生728名，男女性別比54.21%和45.79%。

本研究采用以下測量工具：

（1）堅(jiān)毅量表：包含12個(gè)題目，采用5級(jí)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，說明堅(jiān)毅水平越高。量表分為兩個(gè)維度：持久的興趣和堅(jiān)持不懈的努力。內(nèi)部一致性系數(shù)α等于0.890，兩個(gè)維度內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.891和0.879，適用于測量中國文化背景下青少年的堅(jiān)毅品質(zhì)。

（2）家庭環(huán)境量表：費(fèi)立鵬等對(duì)Moss等人編制的FES量表經(jīng)過兩次修訂后的FES-CV量表，共設(shè)90條是非題，分為10個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)10個(gè)不同的家庭環(huán)境特征（親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性）。

（3）自編家庭背景信息問卷：主要包括性別、民族、家庭背景、父母養(yǎng)育類型、父母職業(yè)、主觀家庭幸福程度、與父母關(guān)系和與父母聊天頻率等方面的調(diào)查。

1.2 研究程序

（1）問卷施測：本研究以班級(jí)為單位開展施測。施測前由主試講解指導(dǎo)語，要求學(xué)生在問卷上回答。一次性完成，所用問卷當(dāng)場收回。

（2）數(shù)據(jù)處理：研究在數(shù)據(jù)處理方面，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問卷的所有項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所用的統(tǒng)計(jì)方法包括描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、spearman相關(guān)分析等。

2 實(shí)證分析

2.1 不同家庭情況下青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)比較

為了研究青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)在不同家庭情況變量上的差異，對(duì)不同父母職業(yè)、和父母聊天頻率、主觀家庭幸福程度、家庭背景、和父母關(guān)系以及父母養(yǎng)育類型的青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)采用單因素方差分析。結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示，不同家庭情況下的青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的差異顯著。具體來說，不同父母職業(yè)、不同主觀家庭幸福程度、和父母聊天頻率不同、不同家庭背景、和父母關(guān)系程度不同、父母養(yǎng)育類型不同的青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)存在顯著差異。

2.2 家庭環(huán)境與青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的相關(guān)分析

將家庭環(huán)境的十個(gè)維度與堅(jiān)毅品質(zhì)的兩個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果（如表2）發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、組織性維度與堅(jiān)毅品質(zhì)的兩個(gè)維度努力和興趣均存在顯著正相關(guān)，矛盾性與堅(jiān)毅品質(zhì)的兩個(gè)維度努力和興趣均存在顯著負(fù)相關(guān);家庭環(huán)境各維度均與堅(jiān)毅的努力維度顯著相關(guān);除獨(dú)立性、成功性和控制性外的家庭環(huán)境維度均與堅(jiān)毅的興趣維度顯著相關(guān)?？梢姡袑W(xué)生家庭環(huán)境與堅(jiān)毅品質(zhì)之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。

2.3 家庭環(huán)境與青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的回歸分析

以堅(jiān)毅品質(zhì)的兩個(gè)維度為因變量，家庭環(huán)境的十個(gè)維度為預(yù)測變量建立回歸模型來進(jìn)一步探索家庭環(huán)境與堅(jiān)毅品質(zhì)的關(guān)系。結(jié)果（見表下3）發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀維度可顯著預(yù)測堅(jiān)毅的努力程度，回歸方程（F=31.578，P<0.001）解釋總變異量的19.3%;家庭環(huán)境的娛樂性、組織性維度可顯著預(yù)測堅(jiān)毅的興趣程度，回歸方程（F=14.312，P<0.001）解釋總變異量的12.5%。

3 結(jié)論與建議

3.1 不同家庭情況下青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)差異分析

本研究支持了以往研究[6]，不同父母職業(yè)的青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)存在顯著差異，可能因?yàn)榫哂休^高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的個(gè)體更有能力為子女提供更好的環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活條件，他們也能更好地解釋堅(jiān)毅對(duì)孩子的重要性[6]。本研究結(jié)果表明，不同主觀家庭幸福程度感體驗(yàn)的青少年其堅(jiān)毅心理品質(zhì)存在顯著差異，與已有研究結(jié)果一致[5-7]。Von Culin等[9]研究表明，個(gè)體在堅(jiān)毅品質(zhì)上的差異可能來自幸福取向的差異，即在參與活動(dòng)時(shí)更容易感到快樂的人更有可能具備更高的堅(jiān)毅水平。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與父母聊天頻率不同、不同家庭背景和不同父母養(yǎng)育類型的青少年的堅(jiān)毅心理品質(zhì)存在顯著差異。以往研究顯示了相似的研究結(jié)果[7-10]。對(duì)于父母來說，準(zhǔn)確理解孩子的認(rèn)知能力對(duì)于幫助他們照顧孩子在家學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母對(duì)子女能力的準(zhǔn)確理解與孩子的實(shí)際能力之間的匹配可以營造一個(gè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境[11]。因此，與父母聊天頻率較高的青少年通常會(huì)與父母保持良好的關(guān)系，使得父母能夠進(jìn)一步了解青少年的認(rèn)知和能力等方面，為父母給青少年?duì)I造一個(gè)相匹配的良好環(huán)境奠定了有利基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)青少年的堅(jiān)毅心理品質(zhì)提供了有利環(huán)境。民主型養(yǎng)育方式的青少年其堅(jiān)毅心理品質(zhì)最好，而父母采用放任型養(yǎng)育方式的青少年堅(jiān)毅品質(zhì)最差，這可能是由于父母對(duì)青少年采用民主的方式，給予青少年充分的尊重和自主，并且在遇到困難時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，繼而不斷提升了青少年的堅(jiān)毅品質(zhì)。

3.2 家庭環(huán)境青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的影響

本研究結(jié)果顯示家庭環(huán)境與堅(jiān)毅心理品質(zhì)的發(fā)展的密切相關(guān)，家庭環(huán)境的知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀對(duì)堅(jiān)毅的努力程度有顯著的正向預(yù)測作用，表明在家庭環(huán)境中多開發(fā)學(xué)生對(duì)政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣，多參與社交和娛樂活動(dòng)，并對(duì)倫理、宗教和價(jià)值多重視，可以提升青少年的努力水平。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境的娛樂性、組織性對(duì)堅(jiān)毅的興趣程度有顯著的預(yù)測作用，說明生活在經(jīng)常參與社交和娛樂活動(dòng)以及安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的組織和結(jié)構(gòu)的家庭環(huán)境中，有助于培養(yǎng)興趣的持久性。

由此可見，家庭環(huán)境直接影響青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)的發(fā)展。在新時(shí)代，隨著社會(huì)的進(jìn)步及父母受教育程度的提高，積極主動(dòng)的家庭教育往往能在青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)形成中起到不可替代的作用。越來越多的研究表明婚姻幸福的父母對(duì)待兒童和青少年更加敏感、反應(yīng)及時(shí)、溫暖和富有感情，這使得青少年能夠更健康地發(fā)展[12-13]，從而有利于堅(jiān)毅心理品質(zhì)的發(fā)展。

3.3 青少年堅(jiān)毅心理品質(zhì)發(fā)展的家庭教育新路徑

針對(duì)新時(shí)代背景下如何培養(yǎng)和發(fā)展青少年的堅(jiān)毅心理品質(zhì)，本研究從以下幾個(gè)方面提出家庭教育的新路徑。

3.3.1 營造積極的家庭教育環(huán)境，提升青少年幸福感和愛的能力

新媒體過于發(fā)達(dá)的資訊，使青少年的大腦長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，而身體又長時(shí)間處于不運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可能使得青少年不快樂的情緒蔓延、幸福感降低[14]。新媒體使得青少年在人際交往的過程中使用文字和聲音代替了現(xiàn)實(shí)的交流，加之青少年心理發(fā)展的閉鎖性特點(diǎn)，可能導(dǎo)致青少年缺乏愛的能力。

堅(jiān)毅心理品質(zhì)的重要性不僅體現(xiàn)在日常狀態(tài)和環(huán)境良好的時(shí)候，更體現(xiàn)在遭受打擊或應(yīng)對(duì)消極狀態(tài)的時(shí)間。父母在家庭教育中，應(yīng)采取民主型（權(quán)威型）的積極養(yǎng)育方式，在與青少年進(jìn)行溝通和交流時(shí)充分表達(dá)對(duì)他們的尊重和支持，這不僅能為青少年的成長提供一個(gè)積極的成長環(huán)境，還可以在這個(gè)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的積極情緒。積極家庭環(huán)境的建立和發(fā)展，有利于提升青少年更好地應(yīng)對(duì)困難等消極環(huán)境，從而也進(jìn)一步發(fā)展了堅(jiān)毅等積極心理品質(zhì)。

3.3.2 建立以家庭為基礎(chǔ)的參與性學(xué)習(xí)模式，改變青少年碎片化閱讀習(xí)慣

海德格爾曾提出人類的思維方式可能在信息技術(shù)的影響下發(fā)生革命性的改變[15]，新媒體閱讀使青少年失去了以往文字帶來更仔細(xì)的認(rèn)知方式和對(duì)自我分析的心理狀態(tài)的激發(fā)[16]。青少年求知欲望強(qiáng)烈、思維活躍、想象力豐富，因而更喜歡新媒體閱讀方式。新媒體閱讀的一個(gè)結(jié)果可能是青少年偏向碎片化、盲從性、娛樂性閱讀，對(duì)行為活動(dòng)的自我抑制力減弱，而去抑制行為發(fā)生概率加大，容易使青少年養(yǎng)成重信息獲取、輕批判性閱讀思維能力培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，造成想象力的匱乏，并嚴(yán)重制約了青少年積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

已有研究表明父母的參與增加與青少年認(rèn)知和語言以及社會(huì)情感發(fā)展的增長包括自尊、情緒調(diào)節(jié)等方面有關(guān)[17-18]。此外，建立一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)家庭環(huán)境特殊的青少年（包括單親家庭、父母外出打工等情況）起著尤其重要的作用[19]。因此，父母應(yīng)盡可能早地參與到青少年的學(xué)習(xí)中，建立以家庭為基礎(chǔ)的參與模式。以家庭為基礎(chǔ)的參與模式具體包括了與學(xué)校和老師保持密切聯(lián)系;陪同青少年一起參觀學(xué)習(xí)具有教育意義的場所如圖書館和博物館等;讓青少年參與正式和非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲活動(dòng)等。父母以家庭為基礎(chǔ)的模式參與到青少年的學(xué)習(xí)中，不僅讓青少年感受到更多的社會(huì)支持，給青少年提供積極的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，增加青少年的積極情緒和動(dòng)力持久性，還能在與父母參與的過程中培養(yǎng)青少年的成長性思維，而成長性思維對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)有顯著的預(yù)測作用[20-28]，從而對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的作用。

3.3.3 將家長-教師溝通作為家庭教育策略，幫助青少年發(fā)掘人生目標(biāo)和意義

新媒體閱讀中的垃圾內(nèi)容沖擊著青少年的思想文化、價(jià)值觀念等，可能使青少年的道德認(rèn)知發(fā)生扭曲，是非標(biāo)準(zhǔn)觀念變得模糊不清，從而導(dǎo)致人生目標(biāo)和意義的缺失，從而在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足、自信心和創(chuàng)造力缺乏，傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)改變心境。

美國衛(wèi)生和人類服務(wù)部曾在2018年提出了家長（家庭）和學(xué)校、社區(qū)接觸計(jì)劃的廣泛策略，增加家長與教師之間的溝通，以促進(jìn)教師和家長間更積極的關(guān)系[22]。具體方法包括：第一，教師可以與父母分享有關(guān)青少年技能發(fā)展的信息，以及如何幫助青少年提高這些技能的信息，讓父母和孩子一起完成;第二，學(xué)?？梢远ㄆ诎才哦虝r(shí)通信（例如視頻電話、短信或其他溝通），向家長提供明確的信息（例如學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)，學(xué)校相關(guān)政策等）。第三，學(xué)校還可以舉辦家庭掃盲和學(xué)科活動(dòng)等，邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起參加，讓學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校文化發(fā)展環(huán)境有精確的了解和認(rèn)識(shí)。國外研究表明，學(xué)校文化中的目標(biāo)導(dǎo)向類型對(duì)青少年學(xué)生的堅(jiān)毅發(fā)展至關(guān)重要[23]，學(xué)校定期舉辦具有學(xué)校文化發(fā)展特色的活動(dòng)并邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起參加，不僅可以加強(qiáng)家長和學(xué)校間的溝通交流，還可以讓學(xué)生更好地了解學(xué)校的文化導(dǎo)向，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)。

綜上所述，家庭環(huán)境和家庭教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)青少年學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)至關(guān)重要。因此為了促進(jìn)堅(jiān)毅品質(zhì)的發(fā)展，一方面家長應(yīng)重視青少年的家庭教育，以家庭參與的模式參與到青少年的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)參與的家庭環(huán)境，同時(shí)避免學(xué)習(xí)倦怠等消極學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供適當(dāng)?shù)碾A段性支持。另一方面，家長和學(xué)校及老師要保持密切溝通，并且明確溝通的內(nèi)容和目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的一致性，從而更好地為青少年提供一個(gè)積極的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

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