專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程研究

楊菊香 孫趙利 任宏江 韓權(quán)

【摘 要】本文從師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及師范類專業(yè)認(rèn)證的角度進(jìn)行思考，通過分析二者的聯(lián)系，提出在專業(yè)認(rèn)證背景下進(jìn)行師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)過程以核心素養(yǎng)為主，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)專家學(xué)者的意見，提出化學(xué)師范生所需具備的關(guān)鍵能力和品格;根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求和化學(xué)師范生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行課程設(shè)置研究，將課程設(shè)置為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的通識(shí)類課程和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)類課程。期望通過該課程體系的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)校的專業(yè)認(rèn)證二級(jí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證;核心素養(yǎng);化學(xué)師范生;課程研究

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0075-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.036

【Abstract】From the perspective of the core literacy cultivation and the professional certification of chemistry normal students， this paper proposes the core literacy cultivation under the background of professional certification by analyzing the relationship between the two. Training process is given priority to with core literacy and evaluated combined with professional certification. According to the opinions of the experts and scholars， the key ability and character of chemistry normal students in core literacy are put forward. Meanwhile， in the light of the graduation requirements of professional certification and the connotation of core literacy of chemical normal students， the course setting system is studied. The curriculum divided into general courses to cultivate comprehensive quality and professional courses to cultivate professional quality. By setting above course system， it is expected to cultivate students' core literacy and achieve the secondary goal of professional certification.

【Key words】Professional certification; Core literacy; Chemistry normal students; Curriculum study

0 引言

2014年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，從而引出了“核心素養(yǎng)”的概念，與此同時(shí)要求將研制與構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，將該體系作為推進(jìn)課程改革深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2016年9月，教育部正式頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架和基本內(nèi)涵。學(xué)生核心素養(yǎng)以科學(xué)性、民族性、時(shí)代性為原則，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)，各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，又將其細(xì)分為人文積淀等18個(gè)基本要點(diǎn)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)，學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，以高中化學(xué)為例，2017年教育部制定發(fā)布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”這五部分，以期支撐學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了熱門研究話題。

教師是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，那么如何使教師質(zhì)量得以提升，如何使教師具備能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力的思考也就隨之而來了。除了通過對(duì)職后教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以提高在職教師的能力。對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)，或是一個(gè)更好的辦法。第一，師范生的可塑性較職后教師更強(qiáng)。師范生是未來的教師，他們還未形成自己的教育理念和教育方法，更容易接受和形成教師核心素養(yǎng)。第二，師范生作為未來的教師隊(duì)伍，他們需要接力甚至引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革。而師范生專業(yè)核心素養(yǎng)是他們做好教育工作的前提，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2017年10月，教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，同時(shí)也頒布了《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等三個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在長期的試點(diǎn)之后，決定在全國范圍內(nèi)開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，目的是規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，從而提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證從踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)方面對(duì)從事教育的學(xué)生提出了畢業(yè)要求。這是提高專業(yè)教育質(zhì)量的有效措施之一，是師范專業(yè)發(fā)展的必然需求，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的教師隊(duì)伍的有力支撐。

總之，核心素養(yǎng)理念和師范類專業(yè)認(rèn)證的提出，對(duì)師范生的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)師范生核心素養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證有其共同之處。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上滿足了專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，同時(shí)專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求可以促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，二者相互交錯(cuò)、相互支撐。那么，基于中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)化學(xué)師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成為可探究的話題。

近年來，師范院校十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的研究也取得了一些成果，但對(duì)于如何結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的背景，通過課程設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一視角還未涉及。鑒于此，本文旨在結(jié)合化學(xué)師范生專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求以及核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證的聯(lián)系出發(fā)，針對(duì)化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置較為可行的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)滿足中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證（第二級(jí)）的要求，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

1 師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證的聯(lián)系

為保障和提高教師質(zhì)量，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，達(dá)到立德樹人的根本目的，我們提出了師范生核心素養(yǎng)和師范類專業(yè)認(rèn)證，那么除了具有共同的目的，師范生核心素養(yǎng)和師范類專業(yè)認(rèn)證還有什么共通之處嗎？二者能否同時(shí)滿足呢？

1.1 契合點(diǎn)

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)證與大學(xué)教育階段的核心素養(yǎng)有許多之處。第一，從目的的角度來說，不論是專業(yè)認(rèn)證還是大學(xué)教育階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它們都是為了培養(yǎng)更專業(yè)的高素質(zhì)高質(zhì)量的人才而提出的。第二，從提出的大背景的角度來說，都是為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)，綜合化、信息化背景下，社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)高要求而提出的。第三，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證的核心理念的角度來，都是以學(xué)生的發(fā)展為中心，都是為了培養(yǎng)學(xué)生具備以后從教的核心能力的。第四，從過程與結(jié)果的角度來看，如果能夠在大學(xué)教育整個(gè)培養(yǎng)階段使學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，那么專業(yè)認(rèn)證是必然可以通過的。

1.2 要求一致性

從《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》中畢業(yè)要求的四個(gè)方面出發(fā)，舉例說明師范類專業(yè)認(rèn)證與師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在一致性。“踐行師德”中包括“師德規(guī)范”、“教育情懷”兩部分內(nèi)容?！皫煹乱?guī)范”中的內(nèi)容與師范生核心素養(yǎng)中具有國家認(rèn)同是一致的，都是在說教師應(yīng)該具備教師職業(yè)道德、應(yīng)該認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！敖逃閼选迸c教師核心素養(yǎng)中的教育情懷是一致的，都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該遵守職業(yè)道德、應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。除此之外，“教育情懷”強(qiáng)調(diào)師范生要具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，還有創(chuàng)新思維。人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)方面的內(nèi)容。而創(chuàng)新思維在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中六大基本素養(yǎng)之一實(shí)踐創(chuàng)新中作為強(qiáng)調(diào)，并且在師范生核心素養(yǎng)內(nèi)容中創(chuàng)新素養(yǎng)是必備素養(yǎng)。“學(xué)會(huì)教學(xué)”中包括“學(xué)科素養(yǎng)”和“教學(xué)能力”。“學(xué)會(huì)育人”中包括“班級(jí)指導(dǎo)”和“綜合育人”。這四點(diǎn)都體現(xiàn)在核心素養(yǎng)中的教育教學(xué)技能中?！皩W(xué)會(huì)發(fā)展”包括“學(xué)會(huì)反思”與“溝通合作”?！皩W(xué)會(huì)反思”與反思發(fā)展能力是對(duì)應(yīng)的?！皽贤ê献鳌迸c溝通合作能力是對(duì)應(yīng)的。

綜上所述，師范類專業(yè)認(rèn)證與師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相互支撐的，專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求是可以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的達(dá)成而通過的。因此，在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行師范生培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是可以實(shí)現(xiàn)的。

2 化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

2.1 化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

將化學(xué)師范生核心素養(yǎng)與師范類專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求結(jié)合起來，梳理形成化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是考慮到核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求更高、更深，而當(dāng)前更緊要和迫切的工作是通過專業(yè)認(rèn)證，因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確立過程中，在滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求能否通過。以下為地方院?；瘜W(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“專業(yè)適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，掌握化學(xué)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備良好的科學(xué)、文化、道德素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育理念，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定的國際視野，了解現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論，在中等學(xué)校、教輔機(jī)構(gòu)從事化學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)工作。”

2.2 課程體系的設(shè)置

我們所要培養(yǎng)的人才，既要符合師范專業(yè)認(rèn)證的要求，也需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。而這些必備的能力和素質(zhì)，不是天生就有的，我們需要以一定的方法來進(jìn)行培養(yǎng)才可以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。除了每個(gè)人自身的先天素質(zhì)的影響和已經(jīng)具備的素質(zhì)，更主要的還是要通過學(xué)校系統(tǒng)的、全面的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。而學(xué)校最主要最直接的培養(yǎng)方式就是課程。根據(jù)所需要培養(yǎng)的兩大類素養(yǎng)，即通用素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，我們將課程分成兩大類課程：通識(shí)類課程和專業(yè)類課程。

2.2.1 通識(shí)類課程

通識(shí)類課程主要是為了提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)，人文底蘊(yùn)等綜合素質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注通用素養(yǎng)的培養(yǎng)。理工科的學(xué)生相對(duì)而言在文化基礎(chǔ)這塊還是有所欠缺，而為了盡可能使學(xué)生獲得全面發(fā)展，通識(shí)類課程是必不可少的。學(xué)習(xí)通識(shí)性知識(shí)，不但可以使學(xué)生習(xí)得人文、科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、理解與追求，達(dá)到對(duì)人類智慧成果內(nèi)在精神的理解，感受真善美的內(nèi)在統(tǒng)一，發(fā)展成有人文積淀、人文情懷和審美情趣的有精神追求的人[2]，而且在學(xué)習(xí)過程中還可以感受文理之間的聯(lián)系，從而對(duì)本專業(yè)知識(shí)、精神有更深刻的理解與掌握。除此之外，對(duì)提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任社會(huì)意識(shí)和國際大局觀也有重要作用。

通識(shí)類課程包括公共基礎(chǔ)類課程和通識(shí)教育類課程。公共基礎(chǔ)課程均為必修課程。公共基礎(chǔ)課程，即所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程（教育部規(guī)定的課程）。包括思想政治理論、語言與文化、體育與軍事訓(xùn)練、心理健康這四類10門課程。其中思想政治理論就包含5門課程。重點(diǎn)解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，并且可以有效幫助學(xué)生提高國家認(rèn)同感。語言與文化主要包括中文和英語這門課程。中文是中國人的母語，并隨著國家不斷強(qiáng)盛發(fā)展，越來越國際化，因此學(xué)好中文是必要的。而英語是目前世界通用語言，隨著全球化發(fā)展，“地球村”的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)國際通用語就成為必要的了。而且語言的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)展視野，增強(qiáng)國際理解。至于體育與軍事訓(xùn)練課程、心理健康，則主要是培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力。并且在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。心理健康課程需要提高關(guān)注度，在這樣一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，人們的壓力格外大，越來越多的人關(guān)注心理健康。不論是為了提高抗壓能力還是為了提高自我管理能力，讓每個(gè)人能夠更清晰地認(rèn)識(shí)自我，心理健康的課程都是必須的。

通識(shí)類課程包括必修和選修兩類，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。通識(shí)類必修課程是為了培養(yǎng)學(xué)生具備未來生活、生存發(fā)展的能力而設(shè)計(jì)的。根據(jù)核心能力素養(yǎng)將其分為四類。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自我管理能力;技術(shù)與工具類，主要是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握獲取篩選信息的方法;批判性思維類，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)批判性思維以及理性邏輯;人際溝通與交流類，主要是讓學(xué)生了解如何才能進(jìn)行有效溝通的。

通識(shí)類選修課程是為了滿足學(xué)生興趣需要，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所設(shè)計(jì)的課程，包括人文科學(xué)課程、社會(huì)科學(xué)課程和自然科學(xué)課程這三組[3]，學(xué)生需要在這三組課程中進(jìn)行選擇，每組至少選擇一門進(jìn)行學(xué)習(xí)。人文科學(xué)課程，又包含中方文明（如中國古代禮儀文明、中國文化課程等）;西方文明（如西方文明史、西方文明通論等）;藝術(shù)與審美（如藝術(shù)鑒賞、國畫、藝術(shù)與審美文化研究等）。社會(huì)科學(xué)課程（如社會(huì)心理學(xué)、文化人類學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）;自然科學(xué)課程（生命科學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境污染與人類等）。

2.2 專業(yè)類課程

專業(yè)類課程是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，職業(yè)適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的。專業(yè)類課程分為化學(xué)專業(yè)課程和教育專業(yè)課程兩大模塊。化學(xué)專業(yè)課程，主要解決“教什么”的問題。分為化學(xué)專業(yè)核心課程、化學(xué)專業(yè)必修課程和化學(xué)專業(yè)選修課程。

化學(xué)專業(yè)核心課程，是化學(xué)工程學(xué)院所有專業(yè)（化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)）學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，具體包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析）、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)工程基礎(chǔ)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I-IV共11門課程。化學(xué)專業(yè)核心課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且是與中學(xué)課程聯(lián)系最為緊密的部分，是重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分課程可以很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，建立化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)化學(xué)思維。

化學(xué)專業(yè)必修課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、生物化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)信息與檢索、化學(xué)專業(yè)英語、畢業(yè)論文共5門課程。

化學(xué)專業(yè)核心課程和化學(xué)必修課程是為使學(xué)生掌握具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、形成化學(xué)學(xué)科思維和學(xué)科能力，建立起完整的化學(xué)學(xué)科觀念和化學(xué)學(xué)科本質(zhì)認(rèn)知而開設(shè)的課程[4]，是每一位化學(xué)人所應(yīng)具備的素養(yǎng)。

化學(xué)專業(yè)選修課程，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、高分子化學(xué)、物理化學(xué)選論、中級(jí)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)選論、有機(jī)波譜分析、材料化學(xué)概論、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、化學(xué)信息學(xué)等課程?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生需要至少修4門課程?；瘜W(xué)專業(yè)選修課程是為學(xué)生化學(xué)學(xué)科認(rèn)知與思維更高層次發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

教育專業(yè)課程主要是解決“怎么教”的問題。也可以類似化學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置方式，將其分為教師職業(yè)核心課程、教師職業(yè)必修課程、教師職業(yè)選修課程以及教育實(shí)踐課程四大模塊。

教師職業(yè)核心課程是所有化學(xué)師范生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本的課程內(nèi)容，具體包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)論、普通話，共4門課程。

教師職業(yè)必修課程，是為了滿足社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化要求，為了讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的基本理論和基本技能而設(shè)置的課程板塊，具體包括教師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、教育政策法規(guī)、基礎(chǔ)教育課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、現(xiàn)代教育技術(shù)，以及化學(xué)發(fā)展史共8門課程。其中基礎(chǔ)教育課程改革、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究是將師范生的教師教育與基礎(chǔ)教育連接起來的有效紐帶，可以讓學(xué)生從認(rèn)知層面理解基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展進(jìn)度，從而指導(dǎo)自己的教育行為和學(xué)習(xí)提升的方向。我們都知道，歷史使人明鑒，化學(xué)發(fā)展史亦是如此。通過化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的化學(xué)情懷，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在了解化學(xué)發(fā)展的過程中體會(huì)化學(xué)精神和化學(xué)態(tài)度。除此之外，對(duì)于理解化學(xué)知識(shí)也可以具有很好的效果。如果將這些化學(xué)史運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，也可以讓自己的學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，增加化學(xué)課堂的有趣性。

教師職業(yè)選修課程，是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的基本方法，從而增強(qiáng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)方面的能力[5]。具體有教育哲學(xué)、教師心理學(xué)、教育研究方法、教育測量與評(píng)價(jià)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)法、班級(jí)管理、中學(xué)化學(xué)微格教學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例分析、教師書寫技能、有效教學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、化學(xué)與社會(huì)等課程，學(xué)生需要在這些課程中至少修2門。這些選修課程的設(shè)置一方面是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，而更重要的是以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

教育實(shí)踐課程，化學(xué)師范生未來是要進(jìn)入中學(xué)等進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的，這畢竟是需要實(shí)踐能力的，因此實(shí)踐類課程是必不可少的。這是能夠讓化學(xué)師范生真正成為化學(xué)教育者的必備環(huán)節(jié)，也是專業(yè)認(rèn)證中“目標(biāo)導(dǎo)向”的最好的實(shí)現(xiàn)方式。在這些具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，讓化學(xué)師范生可以通過具體的行動(dòng)體現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自己的教育情懷，并進(jìn)行反思改進(jìn)。這不但是提高學(xué)生化學(xué)教學(xué)技能，深刻理解化學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生通過自己的教學(xué)實(shí)踐，理解與感受教師職業(yè)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)，能夠檢驗(yàn)教育理念，能夠堅(jiān)定教學(xué)信念，除此之外，也是培養(yǎng)學(xué)生良好溝通合作能力的過程，是提高自我反思能力的過程，也是發(fā)展終身學(xué)習(xí)意識(shí)的過程。總而言之，教育實(shí)踐課程能夠幫助師范生將理論付諸于實(shí)踐，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是能達(dá)成專業(yè)認(rèn)證的有效途徑。專業(yè)教育具體包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這三項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及化學(xué)教學(xué)技能競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽、參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育研習(xí)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3 結(jié)論

以核心素養(yǎng)理念進(jìn)行師范專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)，既符合基礎(chǔ)教育和師范生改革發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，也是通過專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)需要。選擇一個(gè)好的有效的課程體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)不斷改進(jìn)發(fā)展的過程。我們需要在實(shí)施過程中不斷反思與改進(jìn)，根據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，要想達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。課程體系的設(shè)置與具體的教學(xué)實(shí)施過程是相輔相成的，只有與教學(xué)活動(dòng)相互配合相互促進(jìn)，課程才能發(fā)揮出它最大的作用。因此，我們需要通過具體的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證課程的合理性，并持續(xù)改進(jìn)。總之，我們一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展。將化學(xué)師范生培養(yǎng)成為未來社會(huì)中從事化學(xué)教育的教育者，是我們的核心思想，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)和師范類專業(yè)認(rèn)證對(duì)化學(xué)師范生共同的要求。

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