初三化學(xué)作業(yè)眉批給我們的啟示

張尤勝　張軍

摘 要：眉批又稱旁批。舊時(shí)作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批;眉批的優(yōu)點(diǎn)在于批語位置與學(xué)生作文語句對(duì)應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。本文是將作文眉批引用到化學(xué)作業(yè)上來，其目的是：一方面可以加強(qiáng)師生間的相互交流，便于讓每一個(gè)學(xué)生更清楚的了解自己學(xué)習(xí)和作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn);另一方面老師在作業(yè)的書寫格式以及過程思維中嚴(yán)格把關(guān)，使其糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè);眉批;學(xué)習(xí)的變化

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-037-2

我校地處開發(fā)建設(shè)中的新城區(qū)域，學(xué)生家庭呈現(xiàn)明顯的特征：?jiǎn)斡H等特殊家庭較多，留守學(xué)生較多，外來務(wù)工子女較多，小商小販子女較多，房屋拆遷家庭較多;家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，對(duì)教育的重視度偏低，缺乏正確的教育方法，客觀上造成了對(duì)教育的不夠重視，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

開學(xué)第一課我就感覺與以前的教學(xué)完全不同了，雖然我事先調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)要求，課堂上嘗試著各種方法、手段教學(xué)，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生就是回答不上來或回答不完整，有的學(xué)生很難教會(huì)，學(xué)習(xí)效果就是不明顯，上課的心情覺得很壓抑。這種情緒也影響到了第二節(jié)課，學(xué)生看到老師我嚴(yán)肅的表情，上課不敢大聲回答問題，本來主動(dòng)發(fā)言的人就少，現(xiàn)在越來越少了。怎么辦？我苦苦思考怎樣找到解決問題的突破口。突然，我有了主意：能不能像批改作文那樣，對(duì)化學(xué)作業(yè)也運(yùn)用眉批！經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，我把學(xué)生化學(xué)分成幾種情況，并根據(jù)他們各自特點(diǎn)，開始了眉批的嘗試。

第一種情況，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)很好，思維敏捷，作業(yè)書寫規(guī)范，他們的作業(yè)很讓老師放心。由于上課老師照顧他們時(shí)間相對(duì)較少，所以影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在改作業(yè)時(shí)，加注這樣的眉批：“你的作業(yè)，老師很放心！”。再如：“任選試劑，如何鑒別鹽酸、氫氧化鈉和氯化鈉三種溶液？你選擇的試劑是紫色石蕊溶液或使用pH試紙，掌握的很好！你還能用其他的試劑來鑒別嗎？”;“比較這幾種方法，你有哪些更大收獲嗎？”;“解題思路清晰，方法獨(dú)特”;“聰明的你一定還有其他高招！”;“只用無色酚酞溶液能鑒別嗎？”等等。

第二種情況，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，上課反應(yīng)快，回答問題干脆，思路清晰，就是書寫作業(yè)不規(guī)范，不細(xì)心。我在指出他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在作業(yè)本上給他們的眉批：“你很聰明，如果字寫好點(diǎn)，那就更好了”;“這次考試，如果你把元素符號(hào)寫規(guī)范了，你將得到75分（南京市中考化學(xué)卷面滿分80分），老師真為你可惜！”;“解法巧妙，肯動(dòng)腦筋，可是你缺少中間環(huán)節(jié)，計(jì)算過程不符合化學(xué)方程式的計(jì)算要求，得不到滿分，就像過河的橋梁斷了，你能彌補(bǔ)這個(gè)遺憾嗎？”;“老師期待你的每一次進(jìn)步”;“你一定有高招解決自己的暫時(shí)遇到的困難！”等等。

過了一段時(shí)間，我沒有給這兩種情況的學(xué)生寫眉批了。而他們?cè)谧鳂I(yè)做完后寫道：“老師，今天的作業(yè)你怎么沒寫評(píng)語了？”。我停了幾天才寫道：“你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，書寫也讓老師更放心了，老師真的很高心，可不要驕傲了哦，老師在時(shí)刻關(guān)注你們！”;“你們的作業(yè)如果連續(xù)得到五個(gè)A，你們的作業(yè)將在全班展覽！”;“老師，你放心，我們不會(huì)讓你失望的?！钡鹊?。

第三種情況，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，作業(yè)書寫規(guī)范，學(xué)習(xí)方法得不到要領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)很苦，信心不足。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化”時(shí)，學(xué)生往往找不到物質(zhì)之間如何通過化學(xué)反應(yīng)來轉(zhuǎn)化。我給他們的眉批：“先把該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)羅列出來，再把化學(xué)方程式寫出來。相信自己，你準(zhǔn)行！”;“逐步歸納出常見的‘三角，如‘碳三角、‘氧三角、‘銅三角、‘鈣三角、‘酸三角等等”;“看到你的進(jìn)步，老師為你高興，希望你能百尺竿頭更進(jìn)一步”;“方法的歸納很重要，以后多用思維導(dǎo)圖！”等等。

第四種情況，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差，連基本的化合價(jià)計(jì)算或化學(xué)方程式的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，不過書寫的作業(yè)非常認(rèn)真。給他們的眉批：“你的字寫的很漂亮，要是提高準(zhǔn)確率，那肯定是最棒的！”，在他們錯(cuò)誤的地方打“△”，寫上“想一想”;“書寫格式，對(duì)嗎？”;“請(qǐng)?jiān)衮?yàn)算一遍?！?“如果真的想不起來了，別忘了，老師是你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，老師的辦公室大門就是為你開著的！”;“相信自己，你能行！”;“老師相信你會(huì)更出色！”等等。

第五種情況，學(xué)生上課不是睡覺就是做其他事情，作業(yè)從來不交。如果老師管嚴(yán)了，在課堂上就頂撞老師。他們有一個(gè)特點(diǎn)就是講義氣，能影響一批人，電腦玩的不錯(cuò)。我經(jīng)過了解、觀察，找到其中有號(hào)召力的兩個(gè)。我想到了一個(gè)辦法來發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到我這兒，讓他們跟著我走，讓他們有事做，這樣不至于影響其他學(xué)生。我利用中午休息的時(shí)間，了解了基本情況后，首先叫他們?nèi)绾螀f(xié)助老師設(shè)計(jì)一節(jié)課的幻燈片，發(fā)現(xiàn)他們的積極性很高，看書查資料、問老師、忙個(gè)不停，我在旁邊給與技術(shù)上指導(dǎo)。第一次課件雖然粗糙，但我在第二天上課的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)說，王同學(xué)和胡同學(xué)和老師一道共同制作的，同學(xué)們非常驚訝，我?guī)ь^鼓掌，發(fā)現(xiàn)他們的自豪感寫在臉上，得意洋洋。機(jī)不可失，我抓住機(jī)會(huì)和他們深入交心?！澳銈兊墓ぷ鳎瑢W(xué)們很認(rèn)可，若你們能把上面的題目答案，通過制作‘飛上去的話，同學(xué)們一定會(huì)更加欣賞你們?！保袄蠋?，這些題目不會(huì)做呀！”，“不要泄氣，老師會(huì)幫助你們的，并且相信你們一定能行！”;“不妨從書寫作業(yè)開始，嘗試改變自己。”。我開始為他們量身定做最簡(jiǎn)單的作業(yè)，一開始布置1—2道題，然后逐步加大量，難度也從最基礎(chǔ)開始。過了一段時(shí)間，他們能按時(shí)完成老師的布置的家庭作業(yè)，而且書寫工工整整。我的眉批是：“你能按時(shí)完成作業(yè)，說明你有時(shí)間觀念了。”;“你的作業(yè)寫的很認(rèn)真！”;“今天的作業(yè)唯一不足的是你的化學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范”。每過一段時(shí)間，我就安排他們協(xié)助我制作幻燈片，期間還可以進(jìn)一步說“看到你們的進(jìn)步，老師真的很開心，可是你們的一幫朋友也得進(jìn)步呀，這個(gè)工作你們替老師去做，并且他們的作業(yè)由你們?nèi)ザ酱?、檢查，他們不會(huì)的要想辦法去幫助他們呀！”充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。此后的日子里我持續(xù)地關(guān)注他們的表現(xiàn)，通過作業(yè)眉批、言語激勵(lì)。他們沒有讓我失望，不同程度的都在進(jìn)步，上課睡覺的沒有了，和老師頂撞的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。

我在每天堅(jiān)持給不同情況的學(xué)生作業(yè)眉批的同時(shí)，在上課的時(shí)候采用期盼的眼神、贊賞與激勵(lì)的語言，或輕輕拍拍他們肩膀的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們上課主動(dòng)聽講、積極參與。選擇休息的時(shí)間找他們談理想、志向和未來生活，以此激勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不定時(shí)間的在各種層次學(xué)生間開展各種競(jìng)賽，提高他們解題的規(guī)范和書寫化學(xué)用語的規(guī)范，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和他們一道分享成功的喜悅。同時(shí)，每周一次課堂檢測(cè)，要求60%的題目來自本周作業(yè)中的原題。堅(jiān)持做，就會(huì)形成良性循環(huán)：學(xué)生上課認(rèn)真聽，檢測(cè)效果就會(huì)好，老師就會(huì)表揚(yáng)，心情就好，聽課就帶勁，下課及時(shí)復(fù)習(xí)了，考試就會(huì)好，回家說家長(zhǎng)就很高興，自然就喜歡這位老師，這門學(xué)科。

課堂上經(jīng)常受到關(guān)注的是那些積極發(fā)言、成績(jī)好的學(xué)生，老師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但是眉批就不一樣，作業(yè)眉批，一方面可以加強(qiáng)師生間的相互交流，便于讓每一個(gè)學(xué)生更清楚的了解自己學(xué)習(xí)和作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn);另一方面老師在作業(yè)的書寫格式以及過程思維中嚴(yán)格把關(guān)，使其糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)老師帶有感情色彩的眉批讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師到他們的關(guān)愛和期望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，開啟學(xué)生的心智，樹立戰(zhàn)勝困難的必勝勇氣和信心。

眉批作業(yè)帶來了課堂的變化，原先沉默的課堂已經(jīng)被學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)所代替。我明白了：原來的課堂都很活躍，都很主動(dòng)，都很積極，接受知識(shí)也很快，只是我們沒有找到解決問題的鑰匙而已！我看到了學(xué)生變得聰明、活潑和自信，看到了化學(xué)課堂給孩子們帶來的快樂，我的心情也逐步變得更好。

……

一年很快過去了。中考查分開始后，我的電話響個(gè)不停：“老師，我的化學(xué)成績(jī)76分”;“老師，我考了67分”;——“老師，你查我多少分？60分，”，“你？”我用不相信的口吻問?！皠e瞧不起我，真的60分！要不把分?jǐn)?shù)條給你看！”，“老師相信！”他在我接班時(shí)，可是一個(gè)連作業(yè)都不做的學(xué)生呀！

通過這一年作業(yè)眉批的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的含義了。更值得一提的是，我校作為“新優(yōu)質(zhì)初中”創(chuàng)建學(xué)校，在學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱條件下，通過作業(yè)拉近了教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生把做作業(yè)從一種“負(fù)擔(dān)”變成了一種樂趣。這一舉措，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。