南亞國(guó)家留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

于文博 Naimul 杜賀 張明磊 孫文杰

【摘 要】論文以在中國(guó)云南學(xué)習(xí)漢語的南亞留學(xué)生為研究對(duì)象，借鑒相關(guān)漢語學(xué)習(xí)理論及前人的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)南亞留學(xué)生的漢語口語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，采用Oxford的SILL語言學(xué)習(xí)策略量表對(duì)南亞各國(guó)留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析其口語學(xué)習(xí)策略使用情況和個(gè)體差異因素對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的影響。

【Abstract】Taking the South Asian students studying Chinese in Yunnan， China， as the research object， this paper investigates， counts and analyzes the spoken Chinese learning of South Asian students based on relevant Chinese learning theories and previous research experience. This paper uses Oxford's SILL scale of language learning strategies to conduct a questionnaire survey on South Asian students， and analyzes their use of oral language learning strategies and the influence of individual differences on the use of learning strategies.

【關(guān)鍵詞】南亞留學(xué)生;漢語口語;學(xué)習(xí)策略

【Keywords】 South Asian students; spoken Chinese; learning strategies

【中圖分類號(hào)】G648.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）07-0068-02

1 引言

第二語言學(xué)習(xí)策略研究始于20世紀(jì)70年代中期，研究的動(dòng)因在于人們逐漸認(rèn)識(shí)到單靠第二語言課堂教學(xué)法難以大幅度提高第二語言學(xué)習(xí)的效率，必須在研究第二語言怎么教的同時(shí)，開展第二語言怎么學(xué)的研究，這樣才有可能真正提高第二語言學(xué)習(xí)的效率[1]。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致第二語言教學(xué)研究的中心由老師課堂怎么教向?qū)W生課下怎么學(xué)轉(zhuǎn)移，第二語言學(xué)習(xí)策略研究應(yīng)運(yùn)而生。

根據(jù)目前在云南學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生以南亞各國(guó)為主的情況，我們以O(shè)xford（1990）的語言學(xué)習(xí)策略量表（SILL）為測(cè)量工具，進(jìn)行了一次南亞國(guó)家留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略使用情況的問卷調(diào)查，并借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包分析此次問卷所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)，以求準(zhǔn)確描述出南亞各國(guó)留學(xué)生使用漢語學(xué)習(xí)策略的全貌，同時(shí)對(duì)問卷結(jié)果作出相應(yīng)的結(jié)論分析[2]。

2 研究方法

我們采用Oxford的語言學(xué)習(xí)策略量表（SILL）作為測(cè)量工具，該表在第二語言教學(xué)界被廣泛采用，具有較好的可信度和效果。本次調(diào)查以問卷為主，將問卷分成兩個(gè)部分：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括姓名、年齡、年級(jí)、HSK等級(jí)等;第二部分是學(xué)習(xí)策略量表，共設(shè)計(jì)出31道題目。學(xué)習(xí)策略量表包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略等5個(gè)分量表，一共設(shè)計(jì)出27個(gè)題項(xiàng)。

3 不同策略的統(tǒng)計(jì)分析

3.1 記憶策略

根據(jù)調(diào)查表的數(shù)據(jù)，經(jīng)常大聲朗讀中文文章來練習(xí)漢語口語的人數(shù)為60人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)120人的50%;偶爾大聲朗讀的36人，占比30%;從不大聲朗讀的24人，占比20%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出至少一半的人通過大聲朗讀中文文章的辦法來學(xué)習(xí)漢語口語。每天花1個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)漢語口語的44人，占比36.7%;每天至少花2個(gè)小時(shí)來練習(xí)漢語口語的64人，占比53.3%;基本不練習(xí)的12人，占比10%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以知道超過一半的人每天花費(fèi)至少2個(gè)小時(shí)來練習(xí)漢語口語。經(jīng)常把生詞放在句子中記憶的80人，占比67%;偶爾的28人，占比23%;從不的12人，占比10%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出多數(shù)人都把生詞放在句子中記憶。和別人交流時(shí)經(jīng)常用動(dòng)作或肢體語言來表示生詞的68人，占比56.7%;偶爾的40人，占比33.3%;從不的12人，占比10%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以知道和別人交流時(shí)經(jīng)常用動(dòng)作來表示生詞的人數(shù)超過一半。

3.2 認(rèn)知策略

根據(jù)調(diào)查表提供的數(shù)據(jù)，說漢語時(shí)很注意漢語語法是否正確的32人，占比27%;偶爾注意的40人，占比33%;不太注意的40人，占比33%;完全不注意的8人，占比7%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出在漢語口語交流時(shí)大約只有一半人注意漢語語法是否正確。經(jīng)常練習(xí)漢語發(fā)言的100人，占比83%;偶爾的12人，占比10%;從不的8人，占比7%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出大多數(shù)人經(jīng)常練習(xí)漢語發(fā)音。

3.3 補(bǔ)償策略

補(bǔ)償策略由以下調(diào)查表中的四個(gè)設(shè)計(jì)問題來解釋：①“假如您在說漢語時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，您還會(huì)堅(jiān)持說下去嗎？”被調(diào)查的120人中有84人會(huì)繼續(xù)說漢語，有36人不會(huì)繼續(xù)說漢語;②“您認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語口語哪種方法是可取的？”120人中有72人覺得學(xué)習(xí)漢語口語比較可取的方法是多與別人交流，48人覺得多聽老師講解的方法是比較可取的，沒有人認(rèn)為多背誦漢語是比較可取的方法;③“您經(jīng)常模仿中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語口語嗎？”被調(diào)查的120人中，有84人經(jīng)常模仿中國(guó)人發(fā)音練習(xí)漢語口語，有24人偶爾模仿中國(guó)人練習(xí)漢語口語，還有12人從不模仿中國(guó)人練習(xí)漢語口語;④“您一般傾向于以下哪種方法學(xué)習(xí)漢語口語？”被調(diào)查的120人中，有64人偏向于通過與中國(guó)人交談學(xué)習(xí)漢語，有60人通過看中國(guó)影視作品學(xué)習(xí)漢語口語，有24人更喜歡聽中文歌曲學(xué)習(xí)漢語口語，有24人通過報(bào)班學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)漢語口語，有16人借助線上學(xué)習(xí)軟件來學(xué)習(xí)漢語口語，還有16人向口語好的人請(qǐng)教來提高漢語口語水平。

3.4 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略由調(diào)查表中設(shè)計(jì)的六個(gè)問題來解釋：①“您學(xué)習(xí)漢語的目的是什么？”被調(diào)查的120人中，32人學(xué)習(xí)漢語的目的是通過HSK考試，56人學(xué)習(xí)漢語的目的是對(duì)將來工作有用，36人學(xué)習(xí)漢語的目的是了解中國(guó)文化，28人學(xué)習(xí)漢語的目的是與中國(guó)人交流，20人的目的是個(gè)人興趣愛好，28人學(xué)習(xí)漢語的目的是其他原因;②“您現(xiàn)在對(duì)自己的漢語口語水平是否滿意？”被調(diào)查的120人中，有20人對(duì)自己的漢語口語水平非常滿意，有16人對(duì)自己的漢語口語水平感到滿意，有44人對(duì)自己的漢語口語水平感覺還可以，還有40人對(duì)自己的漢語口語水平感到不滿意;③“您對(duì)漢語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么？”被調(diào)查的120人中，有16人對(duì)漢語口語發(fā)音要求非常標(biāo)準(zhǔn)，有80人認(rèn)為漢語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就好，還有24人認(rèn)為對(duì)漢語口語發(fā)音要求無所謂;④“除了在課堂上學(xué)習(xí)漢語口語，您還在課下學(xué)習(xí)嗎？”被調(diào)查的120人中，100人除了在課堂上學(xué)習(xí)，課下還會(huì)繼續(xù)練習(xí)，20人學(xué)習(xí)漢語口語只在課堂上學(xué)習(xí);⑤“您經(jīng)常參加漢語口語演講比賽嗎？”被調(diào)查的120人中，有52人經(jīng)常參加漢語口語演講比賽，有20人偶爾參加漢語口語演講比賽，還有48人從不參加漢語口語演講比賽;⑥“您在漢語口語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是什么？”被調(diào)查的120人中，有48人認(rèn)為在漢語口語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是自己的詞匯量太少，有60人認(rèn)為在漢語口語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是語法問題，有7人認(rèn)為在漢語口語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是語音、語調(diào)掌握不好，24人認(rèn)為在漢語口語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是不敢開口，害怕出錯(cuò)。

3.5 情感策略

情感策略由調(diào)查表中設(shè)計(jì)的六個(gè)問題來解釋：①“您認(rèn)為漢語口語水平是否重要？”被調(diào)查的120人中，有68人認(rèn)為漢語口語水平非常重要，有44人認(rèn)為漢語口語水平重要，有8人認(rèn)為漢語口語水平無所謂，沒有人認(rèn)為漢語口語水平不重要;②“您在說漢語出錯(cuò)時(shí)會(huì)請(qǐng)其他人糾正嗎？”被調(diào)查的120人中，有108人在漢語口語出錯(cuò)時(shí)會(huì)請(qǐng)別人糾正自己的錯(cuò)誤，有12人不會(huì)請(qǐng)別人改正自己的錯(cuò)誤;③“您平時(shí)與人交流時(shí)經(jīng)常使用漢語嗎？”被調(diào)查的120人中，有84人平時(shí)交流時(shí)經(jīng)常使用漢語，有28人平時(shí)交流偶爾用漢語，還有8人平時(shí)交流從不用漢語;④“您喜歡漢語角嗎？”被調(diào)查的120人中，有116人喜歡參加漢語角，只有1人不喜歡參加漢語角;⑤“在漢語口語學(xué)習(xí)中您認(rèn)為以下哪項(xiàng)最需要提高？”被調(diào)查的120人中，有16人認(rèn)為漢語口語學(xué)習(xí)中最需要提高的是句子表達(dá)，有72人認(rèn)為漢語口語學(xué)習(xí)中最需要提高的是詞匯量，只有1人認(rèn)為漢語口語學(xué)習(xí)中最需要提高的是發(fā)音，28人認(rèn)為漢語口語學(xué)習(xí)中最需要提高的是漢語語法;⑥“您是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)提高漢語口語水平？”被調(diào)查的120人中，有88人正在努力學(xué)習(xí)提高漢語口語水平，有20人有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)但找不到好方法，有24人沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)提高漢語水平。

4 結(jié)論

在記憶策略中，需要經(jīng)常大聲朗讀中文文章，每天至少用2個(gè)小時(shí)來練習(xí)漢語口語，經(jīng)常把生詞放在句子中記憶，和別人交流時(shí)經(jīng)常用動(dòng)作來表示生詞。在認(rèn)知策略中，在說漢語時(shí)不必太注意漢語語法，經(jīng)常練習(xí)漢語的發(fā)音。在補(bǔ)償策略中，即使說漢語經(jīng)常出錯(cuò)也要鼓勵(lì)自己繼續(xù)說漢語，經(jīng)常模仿中國(guó)人練習(xí)漢語口語，在學(xué)習(xí)漢語口語時(shí)多與中國(guó)人交流。在元認(rèn)知策略中，學(xué)習(xí)漢語的目的多種多樣，學(xué)習(xí)時(shí)要注意漢語口語的發(fā)音，除了在課堂上學(xué)習(xí)漢語口語，課下還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加漢語口語演講比賽，注意漢語語法的錯(cuò)誤。在情感策略中，要非常重視漢語口語水平，及時(shí)請(qǐng)人改正自己的漢語口語錯(cuò)誤，經(jīng)常用漢語交流，參加漢語角，注意提高漢語詞匯量。

通過以上各種漢語學(xué)習(xí)方法，只要堅(jiān)持不懈地努力，才能夠不斷提高來華留學(xué)生漢語口語表達(dá)水平，從而進(jìn)一步提升其漢語聽、說、讀、寫的綜合能力水平，最終學(xué)好漢語，為中國(guó)和南亞各國(guó)的友好往來和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊翼.高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系[J].世界漢語教學(xué)，1998（1）：89-94.

【2】吳平.從學(xué)習(xí)策略到對(duì)外漢語寫作教學(xué)[J].漢語學(xué)習(xí)，1999（3）：34-37.