注重興趣能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

俞菁

語文課程改革不是取消考試，而是要淡化考試的甄別和選拔功能，充分發(fā)揮考試評價的積極取向和激勵作用。為適應(yīng)新課程改革，小學(xué)語文考試的命題與評價也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮語文考試在促進(jìn)課程改革、提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)中的作用。

一、改革語文考試命題理念

1.加強(qiáng)各類整合

語文是一門綜合性學(xué)科，語文的命題整合可以分為聽、說、讀、寫技能的整合以及各學(xué)科之間的整合。只有加強(qiáng)語文考試命題的整合，才能在有限的試題中，考查學(xué)生多方面的語文能力。這種整合有助于綜合考查學(xué)生的語文能力，了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀。比如這樣的題目：“長城是中華民族悠久歷史與文化的見證，也是寶貴的世界文化遺產(chǎn)。但是有些游客卻在長城的城墻上刻字，亂扔垃圾。對此，你怎么看？”此外，通過語文考試，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如這樣的題目：“你能將《望洞庭》中描寫洞庭湖和湖中的山的詩句畫出來嗎？”這個題目既考查了學(xué)生對古詩的理解程度，又能借此鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生個性

在課堂上，我們尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特見解。因此，語文命題改革應(yīng)與教學(xué)改革相適應(yīng)，注重設(shè)計一些開放性的、答案多樣化的題目，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會。如“請你為短文續(xù)寫結(jié)尾”“說說這篇文章中哪個細(xì)節(jié)最令你感動，為什么”之類的題目。

3.關(guān)注個體差異性

教師命題時，不僅要注重學(xué)生的個性化，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異性。有些試題可以提出不同層次的作答要求;有些試題可以允許學(xué)生選擇其中一題進(jìn)行回答;還可以針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計附加題。比如這樣的題目：“你還知道哪些包含數(shù)字的成語？”“你還知道哪些關(guān)于珍惜時間的名人名言？”

二、創(chuàng)新語文考試命題形式

1.適當(dāng)增加口試內(nèi)容

許多教師都習(xí)慣筆試，然而語文作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)源于生活，用于生活。語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能就是語言表達(dá)能力。但在傳統(tǒng)的筆試中，很難完成對學(xué)生這種能力的評估。學(xué)生的口語交際能力，只能通過口試的方式進(jìn)行。教師可以增加口語考試的比例，考查學(xué)生的表達(dá)能力和交流水平。

2.考慮平時綜合考量

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多平時學(xué)習(xí)認(rèn)真且成績不錯的學(xué)生，會因緊張等原因?qū)е驴荚嚨某煽儾焕硐?。但我們往往以期中考試或者期末考試這類大考的成績對學(xué)生下結(jié)論，這樣的做法，不僅無法客觀判斷學(xué)生對知識的掌握情況，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至造成學(xué)生對考試的恐懼。因此，在評定學(xué)生的成績時，教師應(yīng)該把平時作業(yè)和單元小測驗(yàn)的成績也納入考量范圍，并將其與大考的成績結(jié)合起來，綜合分析，對學(xué)生進(jìn)行全面評估。

3.重視靈活單項(xiàng)檢測

綜合測試能對學(xué)生進(jìn)行比較全面的考查，但單項(xiàng)測試也必不可少，兩者應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充，交替進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往偏重于綜合測試，而忽視單項(xiàng)測試。對語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的背誦、朗讀、演講等項(xiàng)目可以獨(dú)立出來，單獨(dú)進(jìn)行測試，這不僅有利于增加考查的靈活性，也能促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自覺地加強(qiáng)此類項(xiàng)目的練習(xí)。

三、改革語文考試命題內(nèi)容

1.運(yùn)用人文性的語言

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念。但傳統(tǒng)的語文試題，往往以一種“居高臨下”的姿態(tài)命題，讓學(xué)生感覺嚴(yán)肅有余，人情味不足。因此，命題的改革應(yīng)體現(xiàn)人文性，流露對學(xué)生的溫情與關(guān)懷，讓學(xué)生能有一顆平常心從容對待考試，考出真實(shí)水平。

2.加強(qiáng)生活性的運(yùn)用

新課程要求教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在命題時，也當(dāng)如此。也就是說，教師應(yīng)該練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將熟悉的課本與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來，在學(xué)生的日常生活中選取素材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識解決生活中問題的能力，真正將書本的知識內(nèi)化為實(shí)踐能力。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課內(nèi)的書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還要要求學(xué)生多看課外書，開拓眼界。同樣，語文考試對語文學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用，也不應(yīng)只局限于課內(nèi)知識的考查，而應(yīng)當(dāng)課內(nèi)課外相結(jié)合。

四、豐富語文考試評價體系

1.豐富評價主體

過去的語文考試，往往以教師為評價主體，這不僅加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，偶爾還會因?yàn)楣ぷ鲿r間長、工作量大，造成評價不及時或不夠精細(xì)準(zhǔn)確等問題。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時改革語文命題考試的評價方法，開放評價過程，做到學(xué)生自評與互評相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，學(xué)生自我評價與家長評價相結(jié)合，家長評價與教師評價相結(jié)合。

2.改革評價方法

長期以來，語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言，這不利于其自信心和自我認(rèn)同感的培養(yǎng);對教師而言，也帶來了一定的教學(xué)壓力。其實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)盲目地被分?jǐn)?shù)左右，而應(yīng)該利用考試成績來指引教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)量。對此，我們可以將傳統(tǒng)的百分制改為等級制，即“評價等級+評價語”的形式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

3.采取綜合評價

目前，許多教師對學(xué)生的評價仍然是單一的，且以學(xué)生的考試成績作為依據(jù)。然而，客觀公正、全面科學(xué)的評價不應(yīng)如此，還應(yīng)該包括對學(xué)生知識、態(tài)度、能力的評價，從多層面對學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行評估。

緊跟語文教學(xué)改革的新形勢，注重學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，更好地挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性，是語文考試命題與評價改革的目標(biāo)。但不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，在許多地方，老套的評價標(biāo)準(zhǔn)依舊阻礙著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一線教師，必須改變傳統(tǒng)觀念，不斷充實(shí)考試評價的內(nèi)容，完善考試評價改革的理論，才能使考試發(fā)揮其應(yīng)有的功能，并給學(xué)生提供展示能力的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。