分層教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)中的運用

陳敬奇

摘要：新課改對于小學(xué)體育教學(xué)提出了多維度的要求，由此實際的小學(xué)體育教育教學(xué)行為就不能太粗放化，在這樣的背景下就需要采取更加有效的教學(xué)策略。作為小學(xué)體育教育工作者，在體育教學(xué)實踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法是比較有效的教學(xué)策略，也符合當(dāng)前新課改尊重學(xué)生差異性的訴求，因此結(jié)合實際體育教學(xué)案例，進行探討，希望可以給與廣大小學(xué)體育教育工作者一定的參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育;體育教學(xué)

對于小學(xué)生而言，參加適當(dāng)?shù)捏w育運動，可以使得小學(xué)生身體素質(zhì)得到培育，可以鍛煉小學(xué)生的精神意志，可以引導(dǎo)小學(xué)生身心朝著更加健康的方向發(fā)展。當(dāng)然要想發(fā)揮其效能，還需要小學(xué)體育教育教學(xué)步入到有效的狀態(tài)，在此環(huán)節(jié)可以嘗試以分層教學(xué)法的方式來驅(qū)動。

1 分層教學(xué)法融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析

1.1 宏觀層次的效用

分層教學(xué)法的使用，充分體現(xiàn)了教育公平性的原則，是堅持因材施教的具體體現(xiàn)，是踐行新課改尊重每一位學(xué)生發(fā)展訴求的詳細(xì)措施。在分層教學(xué)法踐行的過程中，教師的教學(xué)設(shè)計需要兼顧到各個層次學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)，體育技能提升的訴求，而不是像之前一樣，僅僅關(guān)注部分突出學(xué)生，忽視其他學(xué)生體育學(xué)習(xí)的訴求。

1.2 微觀層次的效用

分層教學(xué)法的使用，有利于師生進入到更加理想的融入狀態(tài)。能夠調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。這是因為在分層教學(xué)架構(gòu)中，教師了解每一位學(xué)生的體質(zhì)，體育運動技能掌握情況，學(xué)習(xí)興趣等信息，并且給予這樣的個性化學(xué)情制定了針對性的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也就是說實際的教學(xué)是在學(xué)生承受范圍之內(nèi)，因此可以使得小學(xué)生處于比較積極的投入狀態(tài)，這對于提升實際小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量而言，是很有價值的。當(dāng)然，對于小學(xué)體育教師而言，分層教學(xué)法可以使得實際教育教學(xué)的針對性得以提升，引導(dǎo)教師更加多的去收集學(xué)生學(xué)情信息，繼而設(shè)計對應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，細(xì)化學(xué)生的層次，繼而使得實際的小學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量得以不斷提升。

2 分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

分層教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)中的滲透，是全方位多視角的滲透，這一點是小學(xué)體育教育工作者必須要清楚的。教學(xué)目標(biāo)需要進行重塑，教學(xué)層次需要進行動態(tài)更新，教學(xué)內(nèi)容需要進行不斷優(yōu)化，由此才能夠發(fā)揮分層教學(xué)法在實際小學(xué)體育教育教學(xué)中的巨大價值。詳細(xì)來講述，在此過程中，作為小學(xué)體育教育工作者，需要積極做好如下幾個方面的工作：

2.1 尊重學(xué)生的差異性，制定合理教學(xué)目標(biāo)

不同小學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)的學(xué)情是不同的，因此小學(xué)體育教師結(jié)合這樣的差異性，在學(xué)期課堂開展前對于每一個學(xué)生展開體能測評和體育學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，鼓勵學(xué)生家長，同學(xué)，教師參與其中，由此獲取更加多關(guān)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，這些情況將作為實際學(xué)生層次劃分的基礎(chǔ)。判定學(xué)生體能測試成績良好，身體素質(zhì)很強的學(xué)生，將其界定為A組;判定學(xué)生體能測試成績一般，身體素質(zhì)一般，體育學(xué)習(xí)興趣一般的，將其界定為B組;判定學(xué)生體能測試成績比較差，身體素質(zhì)也不強，體育學(xué)習(xí)興趣也不高的，將其界定為C組。以小學(xué)小籃球體育教學(xué)為例，教師在實際備課之初就滲透了分層教學(xué)的思想，對于C組別的學(xué)生，教師關(guān)注的是其可以掌握簡單的原地運球的技能，激發(fā)其對于體育學(xué)習(xí)的興趣;對于B組別的學(xué)生，教師關(guān)注的是可以實現(xiàn)運球原理的理解，并且掌握原地運球的技能;對于A組別學(xué)生，教師關(guān)注的是原地運球能力的提升，運球原理的深入掌握，行進過程中的運球能力掌握。

2.2 堅持教學(xué)發(fā)展原則，做到層次的動態(tài)調(diào)整

將一位學(xué)生近期體育學(xué)習(xí)情況進行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)其體育學(xué)習(xí)興趣在不斷提升，體育技能學(xué)習(xí)效果也越來越理想，實際體育學(xué)習(xí)態(tài)度也越發(fā)端正，此時就需要將其等級進行提升。也就是說實際學(xué)生三個層次的劃分不是固定的，小學(xué)體育教師需要酌情對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進行歸結(jié)，然后對于其層次進行重新界定，以制定更加針對性的小學(xué)體育教育教學(xué)方案。比如某學(xué)生在開學(xué)初的體能測試，體育學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中最終被界定為C等級，但是在一次小足球的比賽活動中，他擔(dān)任小裁判的時候，發(fā)現(xiàn)他足球方面的知識十分夯實，足球游戲中表現(xiàn)也十分積極，足球技能也在班級處于中上水平，此時教師意識到需要將他的層次進行調(diào)整，改變了之前對于他的專項輔導(dǎo)方案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在層次調(diào)整之后他的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加理想，并且在班會上敢于去競選體育委員。從這個角度來看，在實際學(xué)生體育學(xué)情發(fā)生變化的時候，小學(xué)體育教師要迅速感知到，然后主動的進行考核，然后實現(xiàn)實際等級的調(diào)整，在此基礎(chǔ)上確保實際的分層教學(xué)法展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。當(dāng)然，為了確保實際分層的實時性，教師除了可以定期對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)進行綜合評估之外，還可以設(shè)定定期評估的方式來驅(qū)動，也就是說以一個月或者一個季度為時間單位，對于每個小學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的變化進行評估，最好可以得出對應(yīng)的結(jié)果，在權(quán)衡對應(yīng)結(jié)果之后對于學(xué)生層次進行劃分，當(dāng)然有的可能是下降，有的可能是上升，這些都是以實際學(xué)情變化為基準(zhǔn)的。如果在此方面的經(jīng)驗不斷積累，可以設(shè)定對應(yīng)的課題，鼓勵更多的小學(xué)體育教師參與其中，繼而設(shè)計一套統(tǒng)一的體育學(xué)生學(xué)情分析和評估機制，將其作為實際分層教學(xué)動態(tài)調(diào)整的依據(jù)，由此引導(dǎo)實際的動態(tài)調(diào)整朝著更加常態(tài)化的方向發(fā)展和進步。

2.3 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進入針對性教學(xué)狀態(tài)

在學(xué)生層次界定清楚，實際教學(xué)目標(biāo)和方向得以明確之后，接下來就需要實現(xiàn)對應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，繼而引導(dǎo)實際的教育教學(xué)步入到更加針對性的狀態(tài)。因為不同層次的學(xué)生，其教學(xué)訴求是不一樣的，因此實際的教學(xué)內(nèi)容也有著很大的差異性，這就需要小學(xué)體育教育工作者進入到精細(xì)化設(shè)計的狀態(tài)。此處我們以小籃球運球教學(xué)為例，針對于不同層次的學(xué)生，實際教學(xué)內(nèi)容是不一樣的：對于體育學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生，教師給與一定指導(dǎo)之后，就可以鼓勵其進行探究，比如鼓勵其去思考在行進過程中如何運球，急停和改變方向等;對于體育學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，其多數(shù)對于實際運球技術(shù)存在理解上的苦難，因此就需要教師使用多媒體來進行詳細(xì)的講解，由此確保后續(xù)的指導(dǎo)朝著更加有效的方向發(fā)展;對于體育學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生，教師需要親自給與學(xué)生去展現(xiàn)實際運球的動作，如果還是看不清楚弄不明白，就可以拍攝成為微課，然后選擇慢放的方式來呈現(xiàn)，確保他們深入理解之后，再去引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐嘗試和探索。對于此類型的學(xué)生還需要采取激勵教育的方式，使得其在小學(xué)籃球?qū)W習(xí)中保持比較大的熱情，不至于一時之間難以掌握而氣餒，由此引導(dǎo)實際的分層教學(xué)法朝著更加高效化的方向發(fā)展和進步。

3 結(jié)語

作為小學(xué)體育教育工作者，要采取多方面的措施，貫徹和執(zhí)行新課改對于小學(xué)體育教學(xué)改革提出的訴求，積極主動的改變以往教育教學(xué)模式，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，思考如何去激發(fā)他們積極性，如何去培育他們體育鍛煉的習(xí)慣，如何去增強他們學(xué)習(xí)的體驗，繼而進入到更加理想的小學(xué)體育學(xué)習(xí)格局。

參考文獻

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