素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)與心理學(xué)的整合研究

陳妍冰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在初中階段的教學(xué)中已經(jīng)摒棄了原本比較陳舊的教育理念，更加重視的是讓學(xué)生能夠做到德智體美勞全方面的發(fā)展。根據(jù)研究表明，音樂(lè)與人的心理有著很大的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理環(huán)境。所以，教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該將心理學(xué)教育融入進(jìn)去。教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，然后在之后的教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和追尋美的能力。教師也可以在音樂(lè)課堂中融入一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)，并用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以達(dá)到音樂(lè)知識(shí)自身素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂(lè);心理學(xué)

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中教師還保留著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是一味的為學(xué)生去普及一些音樂(lè)知識(shí)，或者是讓全班的學(xué)生都一起去唱歌。這一種教學(xué)的方式過(guò)于淺顯和表面，學(xué)生就很容易將音樂(lè)課當(dāng)作是學(xué)習(xí)任務(wù)去對(duì)待，就很難讓音樂(lè)發(fā)揮到自己真正的作用。其實(shí)，音樂(lè)所包含的并不僅僅是音樂(lè)課本上出現(xiàn)的一些知識(shí)，與學(xué)生心理環(huán)境也有著很大的關(guān)系。選擇一些合適的音樂(lè)不僅能夠幫助學(xué)生放松自己在學(xué)習(xí)上面的壓力，還可以讓學(xué)生的情緒始終處于一種比較積極活躍的狀態(tài)。所以，在初中音樂(lè)的教育中融人心理學(xué)教育能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能夠有一個(gè)更加全面且徹底的了解，提高學(xué)生的音樂(lè)文化的休養(yǎng)，陶冶情操，還可以讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極向上的健康心理。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多音樂(lè)教師講課的方式都已經(jīng)定格，不管是學(xué)習(xí)到了什么樣的音樂(lè)內(nèi)容都是采用同樣的教學(xué)方式，時(shí)間久了就容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，失去對(duì)于初中音樂(lè)的興趣。而且，若是在這一種環(huán)境下教師依舊是逼迫學(xué)生去參與到自己的課堂中去的話，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，僵化師生之間的關(guān)系。所以，教師若是想要在讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到自己教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要改變自己這一種陳舊的教學(xué)方式，為初中的音樂(lè)課堂帶來(lái)全新的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中始終保持一個(gè)比較高漲和活躍的情緒，才能夠更好的融入到音樂(lè)課堂中去，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在初中的音樂(lè)課本《歐洲風(fēng)情》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到一些歐洲風(fēng)情的歌曲。因?yàn)槌踔幸魳?lè)課本的教材年代可能比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于這些歌曲都不是很熟悉，教師若是一開(kāi)始就為學(xué)生去講解這些內(nèi)容，很難讓學(xué)生融入到其中去。而根據(jù)現(xiàn)代的心理學(xué)研究，學(xué)生只有對(duì)于熟悉或者是自己感興趣的東西才能夠集中注意力。所以教師在一開(kāi)始上課之前，可以先與學(xué)生進(jìn)行一些自由談話，比如在開(kāi)始學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，教師就可以先問(wèn)學(xué)生知不知道伏爾加河的一些基本的情況？伏爾加河帶給你的印象是什么？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小對(duì)話來(lái)放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生可以放下來(lái)自己思維上的負(fù)擔(dān)，全身心的投入到初中音樂(lè)的課堂中去。

2 開(kāi)展音樂(lè)審美教學(xué)

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，在教學(xué)的過(guò)程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去賞析音樂(lè)這一種藝術(shù)形式的美?，F(xiàn)代心理學(xué)指出，只有當(dāng)學(xué)生在心中對(duì)于美有一個(gè)正確的認(rèn)知的時(shí)候，才能夠去主動(dòng)的探求和尋找美，進(jìn)而能夠去創(chuàng)造美。所以，教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力重視起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于作品進(jìn)行一個(gè)深層的理解和賞析，就可以知道學(xué)生內(nèi)心環(huán)境的特點(diǎn)，讓教師可以去更好的了解該學(xué)生，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)也可以使得學(xué)生的心理需求得到滿足。

例如，在初中的音樂(lè)課本《二泉映月》一個(gè)二胡曲子中，雖然曲子所流露出來(lái)的是一個(gè)盲人藝術(shù)家飽嘗人間的辛酸和痛苦的曲子，但是卻也體現(xiàn)出來(lái)了該藝術(shù)家對(duì)于美好生活的熱愛(ài)和憧憬。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)曲子的時(shí)候，教師首先就可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行樂(lè)曲的賞析，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)出來(lái)這一首曲子帶給自己的感悟。當(dāng)學(xué)生在說(shuō)出自己的看法的時(shí)候，教師應(yīng)該自信的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并去揣摩學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，等到學(xué)生都說(shuō)完了之后，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)該作品做一個(gè)比較全面的賞析。教師要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過(guò)樂(lè)曲的本質(zhì)去看到創(chuàng)作者的心，學(xué)會(huì)用創(chuàng)作者的眼光去看待周?chē)沫h(huán)境和世界。這樣當(dāng)學(xué)生有著比較負(fù)面的情緒的時(shí)候，就可以自己嘗試著用音樂(lè)去疏導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)健康的心理環(huán)境。

3 科普基本的心理學(xué)知識(shí)

很多學(xué)生將心理學(xué)認(rèn)為成一個(gè)比較神秘的學(xué)科，認(rèn)為只有學(xué)識(shí)淵博的人才能夠去學(xué)習(xí)心理學(xué)。其實(shí)心理學(xué)并不高深，是我們每一個(gè)都需要具備的一些基礎(chǔ)的知識(shí)，所以教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候就能夠簡(jiǎn)單的講解一些心理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)照著這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，當(dāng)在自己的身上發(fā)現(xiàn)了心理問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)著疏導(dǎo)自己。也可以用比較專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述出來(lái)自己本身的情況，對(duì)于學(xué)生的健康心理的養(yǎng)成有著很大的幫助。

例如，在初中的音樂(lè)課本《春天來(lái)了》一首歌曲中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去歌頌春天，是一首比較歡快且充滿了希望的曲子。所以，在講解到這一個(gè)曲子的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試著去描述在聽(tīng)到了這一首曲子的時(shí)候自己的身體發(fā)生了什么樣的變化？比如有些學(xué)生說(shuō)在聽(tīng)完了曲子之后身體充滿了活力，或者是精神比較愉悅，甚至有些學(xué)生忍不住的想笑。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完了自己的感受之后，教師就可以做一個(gè)總結(jié)。讓學(xué)生知道這些情緒都是屬于比較正面的情緒，可以帶給人好的影響，當(dāng)出現(xiàn)了這一種情緒的時(shí)候也可以記錄下來(lái)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，讓這一種情緒能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一個(gè)長(zhǎng)久的影響。

4 用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力

處于小學(xué)階段的學(xué)生是想象力比較強(qiáng)的一類(lèi)人群，但是隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生的這一種想象力正在慢慢的丟失。音樂(lè)可以代表的是人的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的意識(shí)在不斷的被同化的過(guò)程中就是慢慢的失去自己想象力的過(guò)程。相比干文字，音樂(lè)其實(shí)是更加靈活和活躍的一種藝術(shù)形式，可以凈化人的心靈，放松心情。所以，在音樂(lè)教學(xué)中融人心理學(xué)教育，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知更加的深刻，還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，打破之前已經(jīng)形成的思維上的枷鎖，幫助學(xué)生得到一個(gè)更加全面的發(fā)展。

例如，在初中的音樂(lè)課本《春江花月夜》一首曲子中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠去想象江水在月光下蜿蜒流淌的畫(huà)面，每一個(gè)人對(duì)于曲子中所描述的畫(huà)面的想象都有著很大的不同。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)來(lái)打破自己思維上的定式來(lái)獲得更加理想和自由的思想上的境界。教師也應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷，體會(huì)初中音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)的意義，可以做到人性化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以個(gè)性的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中融人心理學(xué)不僅可以讓學(xué)生的思想境界得到一定的升華，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和文化的比較全面的提升，讓學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)比較全面的進(jìn)步。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注重尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要求同存異，不能遏制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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