轉(zhuǎn)業(yè)相結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式

孫霞

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今教育的發(fā)展需求，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生的英語知識可以在以后的就業(yè)和發(fā)展中得到應(yīng)用，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。本文就目前高職公共英語教學(xué)中存在的問題以及與專業(yè)相結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式改革措施做出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)結(jié)合;高職英語;公共英語;教學(xué)模式

高職公共英語作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要課程之一，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也提出了新的要求，不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的英語語法知識以及必備的口語交流能力，更需要在英語的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合來提高英語學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，能給學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語的綜合運(yùn)用能力，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會所需要的具備多方面職業(yè)素養(yǎng)的人才。

1高職公共英語教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)觀念相對陳舊

目前我國的大多數(shù)高職的英語教學(xué)越來越注重學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，將學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)和后期的工作所遇到的問題充分結(jié)合，但是有一些英語老師本身缺乏相關(guān)專業(yè)的實(shí)際體驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中不能準(zhǔn)確把握職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，無法與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有將職業(yè)基本素養(yǎng)以及學(xué)生專業(yè)充分融入到學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用中去，甚至有的教師無視中職學(xué)生的專業(yè)需求及實(shí)際生活運(yùn)用所需技能，還是采用以往的灌輸式和被動式的教學(xué)方法，教師一味地以單純的聽說讀寫的老套路授課，只為提高學(xué)生的英語成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際溝通能力和英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種脫離實(shí)際需求的教學(xué)方法和教學(xué)的陳舊理念導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的方向十分模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也會誤以為英語的學(xué)習(xí)就是為了完成本階段的學(xué)業(yè)，對于后期自己的發(fā)展沒有太多的作用，而學(xué)生獲得的英語運(yùn)用能及職業(yè)能力也生涯后續(xù)發(fā)展及個人提升。

1.2教師的教學(xué)模式無法適應(yīng)教學(xué)要求

從我國目前的發(fā)展情況來看，很多高職院校對公共英語課程并不重視，針對英語開展的教改也很少，作為基礎(chǔ)課的英語教學(xué)大部分還是采用以往的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在講臺上講個不停，學(xué)生在下面聽，教師講的很流暢但是學(xué)生的反應(yīng)卻不高。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身的英語底子也比較薄，學(xué)習(xí)動力低，照本宜科的英語教學(xué)模式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，更是很難達(dá)到互動學(xué)習(xí)的效果。這種太過于重視理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今中職的英語教學(xué)要求的。因?yàn)榻處熆偸前褜W(xué)生的英語成績放在最重要的地位，輕視學(xué)生所學(xué)的英語知識在學(xué)生以后工作中的實(shí)用性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生英語學(xué)習(xí)初期就給學(xué)生潛移默化的傳遞了錯誤的想法，不僅教師只重視分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生本身也把成績的好壞看的很重，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有成績越高或者能合格就行，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的也不明確，是為了更高的分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而不是為了自己以后的就業(yè)提供便利而提升儲備能力。這就成為目前高職公共英語教學(xué)水平普遍不理想的重要原因之一。它不僅會誤導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的心態(tài)，也無法學(xué)到實(shí)用性的知識和技能，當(dāng)然也無法滿足我國社會發(fā)展所需要的具有職業(yè)能力的英語方面的人才需要。

1.3學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高

首先，英語的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，再加上高職院校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)相對于本科學(xué)校來說較差，面對一些單詞和語法學(xué)生也不愿意去主動記憶，也不理解，這也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的原因之一，其次，教師的教學(xué)方法教學(xué)觀念以及教學(xué)模式太陳舊落后，教師在實(shí)際的教學(xué)中不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，忽視學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)能力培養(yǎng)的融合和強(qiáng)化，這種在學(xué)生看來毫無實(shí)際價值的知識就是無趣的基礎(chǔ)課，固然也無法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性及興趣點(diǎn)。再次，學(xué)生本身對于英語的學(xué)習(xí)也不重視，再加上之前的學(xué)習(xí)階段學(xué)到的英語知識掌握不牢固，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困難比較多，對英語的學(xué)習(xí)也比較吃力，學(xué)生理解起來也比較困難，失去了英語學(xué)習(xí)的自信心，沒有進(jìn)取心。這種情況下學(xué)生就會出現(xiàn)只管在課堂上跟著老師的教學(xué)進(jìn)度來，作業(yè)靠抄襲或者所謂的參考，而這種沒有自主學(xué)習(xí)的意識，過分依賴英語教師，英語的書寫、背誦、理解等方面更是很難在英語綜合運(yùn)用能力及職業(yè)能力上有所提升，教師在實(shí)際的教學(xué)中也無法有意識地與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，固然嚴(yán)重影響了高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展帶來了消極的影響。

2與專業(yè)相結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上面的論述中我們也提到了教師的教學(xué)觀念對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，針對這一情況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與專業(yè)相結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式得到改革，首先，就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”照本宜科的教學(xué)方式，將課堂上的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，樹立注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的核心教學(xué)觀念，從而慢慢地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有意識地將所傳授的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生所學(xué)專業(yè)靠攏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在高職院校要想改變教師的教學(xué)觀念，學(xué)校方面要開展的英語教育教學(xué)改革，不能盲目照老路走，需要結(jié)合新時代學(xué)生通識技能及職業(yè)能力素養(yǎng)要求，制定符合自身學(xué)校實(shí)際發(fā)展及學(xué)生學(xué)情的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，要求教師須聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，同時，即使作為基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)教育師者，應(yīng)具備行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)，才能成為知識與技能兼?zhèn)涞慕處?。英語的學(xué)習(xí)交流和閱讀能力是重點(diǎn)，針對學(xué)生這兩方面的學(xué)習(xí)可以舉辦一些知識競賽，口語交際能力的比賽等，可結(jié)合職業(yè)能力方面開展一些活動，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。只有學(xué)生的交流能力得到了有效的鍛煉，從根本上對學(xué)生進(jìn)行英語職業(yè)能力具備了職業(yè)場所運(yùn)用所需的能力，在以后的工作過程中才懂靈活利用所學(xué)知識，才能成為整體綜合素質(zhì)良好的學(xué)生。

2.2采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國高職公共英語教學(xué)模式也在不斷地改革，越來越重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段和教學(xué)模式也有了更好的發(fā)展，可以依賴的先進(jìn)教學(xué)硬件資源來來提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了更好地加強(qiáng)公共英語教學(xué)的有效性，提升教師在英語教學(xué)中與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的能力，首先，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，在上課之前給學(xué)生展示一些與本節(jié)課以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的視頻或者是動畫，讓學(xué)生更快地進(jìn)入本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中來，還可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在以后的就業(yè)中如何進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師在教學(xué)的時候可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求來整合教材內(nèi)容，做出能吸引學(xué)生興趣的活頁式授課內(nèi)容，利用PPT課件的形式進(jìn)行教學(xué)，課件上的內(nèi)容不能太多，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，另外，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用英語進(jìn)行本專業(yè)知識的交流，增加與學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)

要想在英語教學(xué)中與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，教師就要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，任教哪一專業(yè)的公共英語，就要了解相專業(yè)的內(nèi)容，明確這一專業(yè)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)中可以有意識地將學(xué)生的專業(yè)知識貫穿中，提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時，學(xué)生的英語水平也得到了提升。學(xué)校的相關(guān)部門也要加強(qiáng)對教師綜合能力的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)到更多專業(yè)的知識，提升自身的教育和教學(xué)水平，讓學(xué)生所學(xué)的英語知識也能夠在以后的就業(yè)中得到充分的應(yīng)用，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4創(chuàng)建相關(guān)情境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)職業(yè)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)情境，所創(chuàng)建的情境要與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，從而來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沖的職業(yè)能力。高職的學(xué)生還未正式進(jìn)人社會，對于在以后的工作中所出現(xiàn)的問題也無法預(yù)料到，這時候教師有意識的結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建與學(xué)生的以后的就業(yè)相關(guān)的英語情境，讓學(xué)生進(jìn)人到情境當(dāng)中去，進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，在創(chuàng)建職業(yè)情境之后要給學(xué)生提出一些問題，讓他們從情境中找出問題的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生對以后的就業(yè)場景有所了解，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面，教師可以給學(xué)生講一講自己所親身精力的一些職業(yè)中的困難或者遇到的問題，并向?qū)W生說明自己是如何處理的，同時分析時間的經(jīng)過和開展反思討論，這樣對學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識就業(yè)環(huán)境有很大的幫助，還能給學(xué)生提供一個社會的窗口，不僅拉近了師生之間的距離，對于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)也起到了積極的作用，加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。

3結(jié)語

綜上所述，與專業(yè)相結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的意義，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必備的英語知識，還可以便于學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到自身的專業(yè)中，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的有效性，雖然在實(shí)際的公共英語教學(xué)中還存在一定的問題，這就需要教師可以采取積極有效地措施來在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，這樣對學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識就業(yè)環(huán)境有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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