初中物理教學中培養(yǎng)學科素養(yǎng)的幾點思考

吳明方

摘要：在新課改的背景下，以學科素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點初中物理教學正在不斷的創(chuàng)新教學方式，積極改變傳統(tǒng)的教學觀念。然而在傳統(tǒng)的初中物理教學中，以教師講述理論知識為重點的教學方式限制了學生的發(fā)展，更限制了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教學模式相比，以學科素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點的初中物理教學不僅可以提升學生的物理成績，同時還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對學生思維能力的發(fā)展也有著積極的促進作用。那么如何才能在初中物理教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)呢？下面本文將對此做出探究。

關鍵詞：初中物理;學科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺少的一部分，也是非常重要的一部分。從目前的初中學生學習物理的現(xiàn)狀來分析，一些學生在學習中不能熟練運用已掌握的知識，同時也沒有意識通過信息技術或者查閱資料來解決學習中遇到的問題，甚至有一些學生在學習中遇到問題的時候會影響其學習興趣，完全沒有查閱資料解決問題的習慣。而培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)就可以有效的改變這一問題。因為在培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的過程中可以使學生逐漸養(yǎng)成自主解決問題的好習慣，同時也會教育學生如何查閱資料，從而使學生養(yǎng)成自主解決問題的好習慣，也對提高物理學習成績有著積極的促進作用。

2 初中物理教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于初中時期的學生而言，由于物理是一門新學科，因此想要培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，首先就需要激發(fā)學生學習物理知識的興趣。所以，在課堂教學中教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生通過思考問題、合作探究、解決問題來感受物理的樂趣、從而使學生對物理這門學科產(chǎn)生好奇心、進而激發(fā)學生的學習興趣。并且通過問題的提出還可以使學生帶著問題去聽課，從教師所講的內(nèi)容以及課本上的知識中找到答案，使學生感受到成功的喜悅，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在開展人教版初中物理《運動的快慢》這一課程教學時，教師就可以通過創(chuàng)設情境進行授課。比如教師可以講述在第一次世界大戰(zhàn)的時候，有一個飛行員在執(zhí)行任務的時候用手抓住了正在飛行的子彈，那么為什么平時不能抓住，而飛行員在飛行過程中卻可以抓住呢？通過問題的提出，學生們就會陷入思考當中，這個時候教師可以引導學生們從書中尋找答案，也可以引導學生開展小組合作學習，之后鼓勵學生將自己的答案分享給同學們，這個時候教師在進行一些引導講述，從而讓答案更加準確和全面。通過創(chuàng)設問題情境不僅激發(fā)了學學生的學習興趣，同時也在潛移默化中使學生培養(yǎng)學生的探究能力、合作學習能力等等，這都是培養(yǎng)學生良好學習習慣的體現(xiàn)，從而達到了培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的目的。

2.2 結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

物理不僅是一門實驗較強的學科，更是和生活有著密切聯(lián)系的學科。在現(xiàn)行的初中物理教材中，有很多知識點都是和實際生活有關聯(lián)的，這些知識的學習能夠有效的提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)物理教學的目的和本質(zhì)，同時這也是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標。例如在開展人教版初中物理《電流和電路》這一課程教學時，教師就可以結(jié)合實際生活開展實驗教學，比如利用一個小電池、一個小燈泡和兩個單刀雙擲開關以及一些導線來設計一個電路開關，實驗目的是為了讓人們可以控制小燈泡的開和關。通過實驗的開展不僅可以讓學生學會如何使用實驗器材，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且使學生掌握了一些基本的科學探究方式，對學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的促進作用，同時使學生的物理學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.3 加強物理思維的培養(yǎng)，提升物理學科素養(yǎng)

所謂物理思維的培養(yǎng)是指學生可以通過一些物理實驗來解決實際問題，然而想要實現(xiàn)這一目的就需要讓學生熟練掌握物理知識和概念，并且也有較強的動手實踐能力，而這些都是物理學科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。例如在開展人教版初中物理“浮力》這一課程教學時，教師就可以創(chuàng)設一些問題，以問題為引導來激發(fā)學生運用物理知識解決問題。比如某魚塘在撈魚的時候該如何選擇船只才能保障載重最大呢？當學生明確問題和探究目標之后，便會自主的開展實驗和探究以及相關的計算，無論學生是查閱資料還是開展合作學習等，都需要運用所浮力相關的知識點，并且學生還需要計算出浮力和受力面積以及壓力的關系，這樣才能解決這一問題。而這個過程都是培養(yǎng)學生物理思維的過程，并且在潛移默化中提升了學生的物理學科素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，初中物理教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)對初中學生的未來發(fā)展和成長有著重要的意義。因此，廣大初中物理教師要認識到物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極開展實驗教學，引導學生通過自主探究、合作學習等方式學習物理知識，從而達到培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的目的，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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