關(guān)于信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式變革

陳吉根

摘要：在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、抽象性都是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有利元素。在教育模式步入信息化的今天，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，變革小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。一改傳統(tǒng)教學(xué)的沉痼風(fēng)氣，引領(lǐng)小學(xué)生理性思考數(shù)學(xué)問題，縝密分析題干條件。并能靈活應(yīng)用掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中解決遇到的未知困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);核心素養(yǎng);六年級(jí);西師版教材

小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、思維能力、運(yùn)算能力、創(chuàng)新素養(yǎng)等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中滲透以上核心素養(yǎng)的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，僅憑中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)，難以達(dá)成全面化的培養(yǎng)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大膽引入信息技術(shù)，豐富授課方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過情景將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂上。本文以小學(xué)六年級(jí)作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究對(duì)象，以西師版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)案例來分析信息技術(shù)與核心素養(yǎng)教育的融合應(yīng)用。

1創(chuàng)設(shè)情境，理解數(shù)學(xué)抽象

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)抽象能力是必不可少的核心素養(yǎng)之一。雖然數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)囊括的范圍比較廣泛，但對(duì)于小學(xué)生來說，需要具備的能力大多為理解抽象的單位名詞，以及具備良好的空間想象能力。以“圖形的變化和確定位置”這堂課的教學(xué)為例，教師需要讓小學(xué)生了解圖形放大和縮小的意義，掌握縮放圖形的方法。這就需要讓小學(xué)生體驗(yàn)圖形變化的過程，而教師可以通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖形變化的情境，化抽象為形象。將這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完美的展示給小學(xué)生，讓學(xué)生水到渠成的完成這項(xiàng)核心素養(yǎng)的練習(xí)。

2組織游戲，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的內(nèi)核，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切忌固步自封，在不斷激發(fā)靈感的同時(shí)將腦海中的想法實(shí)現(xiàn)"。以“比和按比例分配”這堂課的教學(xué)為例，教師可以通過多媒體在數(shù)學(xué)課堂展示一套趣味游戲題：桌子上有一些圍棋子，拿走15枚白棋，黑子與白字比例為2：1，拿走45枚黑子以后，黑子和白字比例為1：5。讓小學(xué)生思考如何取拿棋子，才能讓黑子和白子達(dá)到1：3的比例。由此，結(jié)合信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)游戲，在游戲中引入思考，可以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的不斷的超越。

3聯(lián)系生活，鍛煉運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)知識(shí)大多從人們的日常生活中衍生而來，而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是最契合學(xué)生生活實(shí)際的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。為了讓小學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)更加務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，能在思考數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的分析計(jì)算學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生在生活氛圍中練習(xí)數(shù)學(xué)題的運(yùn)算。以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以在課堂上組織“買文具”生活情境。假設(shè)有兩家文具店開展優(yōu)惠活動(dòng)，有一家文具均按原價(jià)的九折出售，另一家消費(fèi)滿足一定額度會(huì)優(yōu)惠八折的價(jià)錢，然后讓小學(xué)生按照文具標(biāo)價(jià)將鉛筆、文具盒、鋼筆、圓珠筆、格尺等文具采購?fù)戤?，試問怎樣采買才最劃算。由此，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生運(yùn)算能力與思維能力的同步訓(xùn)練。

4引入微課，培養(yǎng)思維能力

若想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力核心素養(yǎng)，就要給予小學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思考。以“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的便利性，從網(wǎng)絡(luò)。上搜集優(yōu)秀的授課案例，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將這些資源加以總結(jié)歸納。提取其中的精華之處，把知識(shí)點(diǎn)有效的梳理在微課視頻中。讓小學(xué)生在課余時(shí)間下載教師提供的視頻，提前預(yù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的理論要點(diǎn)，了解百分?jǐn)?shù)的概念與含義，以及怎樣和小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生、疑問，也可以將其記錄下來，向教師尋求幫助。由此，結(jié)合自主學(xué)習(xí)思考與教師的指導(dǎo)，小學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)會(huì)得到有效的加強(qiáng)。

5小組合作，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模

所謂數(shù)學(xué)建模，就是利用數(shù)學(xué)工具來處理實(shí)際問題的方式。數(shù)學(xué)教育的目的并不是單純的知識(shí)灌輸，而在于將數(shù)學(xué)概念知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)對(duì)生活問題的解鎖鑰匙。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開展小組合作教學(xué)模式，為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)主題。以“統(tǒng)計(jì)”這堂課的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生以小組為單位合作解決以下內(nèi)容：“統(tǒng)計(jì)隔壁班級(jí)的身高”“記錄上個(gè)月的天氣變化情況”等等。讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來調(diào)查情報(bào)，通過合理分工，各司其職，結(jié)合信息技術(shù)完成數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)工作，有效鍛煉小學(xué)生的物理建模核心素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)互助精神。

5結(jié)語

信息技術(shù)的引入為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育提供了更多高效的教學(xué)選擇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)、生活教學(xué)、合作教學(xué)等多種策略，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨般的融合。由此，不僅能將數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)有條理的娓娓道來，也為小學(xué)生未來接觸更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】鄧德鵬，雷曉英.信息技術(shù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用【J】.新課程研究，2018（08）：77-78.

【2】史悅亮.利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)【J】.江西教育，2018（03）：73.