淺析新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑

徐得彥

摘要：新課程理念下的初中語文教學(xué)，作文教學(xué)作為其中教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，隨著新課改的不斷普及，對于當(dāng)前教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式等都提出了更高的要求。初中語文的作文教學(xué)可以為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，可以對學(xué)生的思維拓展呢能力以及語言組織呢能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。通過教師的側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)生可以在潛移默化中逐步形成適合自己的寫作思路、寫作技巧，并且還能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感通過文字的形式進(jìn)行充分的表達(dá)。下文主要就新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑進(jìn)行具體分析，希望對相關(guān)工作者可以有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語文;作文教學(xué)

1通過生活化教學(xué)調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

一切藝術(shù)體現(xiàn)，追逐本源都可以從生活中找到它影子，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉主要都是以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)的。在學(xué)生的日常生活中，可以當(dāng)做寫作素材的事物比比皆是。教師若是想對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效地提升，切記不能跨度太大，一上來就讓學(xué)生寫那些相對有深度的寫作題目，不然這樣很容易讓學(xué)生在寫作中找不到寫作的方向，進(jìn)而逐漸迷失自我，出現(xiàn)挫敗感，最后逐漸對寫作喪失興趣。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，需要在充分分析學(xué)生實(shí)際情況的前提下，有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過學(xué)生身邊的事物以及生活中的點(diǎn)滴中去挖掘?qū)W生寫作的素材，通過這樣的教學(xué)方式，能夠最大限度的讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中體現(xiàn)出真實(shí)感。如果教師在教學(xué)中沒有循序漸進(jìn)，一上來就將那些高大上的題目強(qiáng)壓給學(xué)生的話，學(xué)生為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，就會不顧質(zhì)量的去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣的話非但對學(xué)生寫作能力的提升起到阻礙作用，而且教師寫作教學(xué)的實(shí)際目的也很難實(shí)現(xiàn)，就更不要說學(xué)生創(chuàng)作的文章可以和讀者建立強(qiáng)烈的共鳴了。因此，教師需要對學(xué)生充分的了解，站在學(xué)生的角度上，通過身邊熟悉地事物引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作的積極性的效果。

臂如，在《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生日常生活中的事物為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過對一年四季的具體特征為寫作角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察和生活閱歷的積累，將自己熟悉的事物與季節(jié)的變化特點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在寫作中更好的流露自身的真實(shí)情感，對于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有巨大的推動作用。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在文章中的一個個故事中，通過一個個細(xì)節(jié)的描寫彰顯自己獨(dú)特的個性，將自身的情感充分的展現(xiàn)出來，不僅可以更好的達(dá)到學(xué)生寫作訓(xùn)練的真實(shí)目的從而提高學(xué)生寫作能力。

2引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作，增強(qiáng)學(xué)生的想象力的提升

教師在對學(xué)生作文進(jìn)行批改的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的內(nèi)容和參考文章有很多相似的地方，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時候未能體現(xiàn)自己的個性化特征，沒有體會到寫作技巧學(xué)習(xí)的真實(shí)目的，并沒有用充分的進(jìn)行思考，缺乏探究和創(chuàng)新的意識。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行個性化的練習(xí)，除了針對學(xué)生實(shí)際情況做到因材施教以外，還需要將學(xué)生的無線潛能進(jìn)行有效地激發(fā)。

比如，教師在《背影》的教學(xué)中，可以利用文章中父親與男孩的情感體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以“父親”和“母親”為寫作方向進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過對文章中的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，將其體現(xiàn)到自己的文章之中，從題目上就進(jìn)行有效的體現(xiàn)，如“父親的手繭”、“媽媽做的滿漢全席”等等。不僅可以讓學(xué)生在寫作中通過一個個細(xì)節(jié)的描寫展現(xiàn)自己特有的個性，而且也能夠讓閱讀者在文章的“點(diǎn)滴”中更為深入的體會學(xué)生和父母的真實(shí)情感，通過這樣的方式，久而久之能夠拓展學(xué)生的想象空間，使其寫作水平取得巨大的進(jìn)步。

3先模仿后創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生寫作能力無法有效提升的關(guān)鍵，就是自身積累了很多的寫作素材，掌握了很多寫作技巧，可是一到使用的時候就不知道如何將自己學(xué)到的所有東西進(jìn)行有效的串聯(lián)。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生“先模仿在創(chuàng)新”。但是在這里，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到“模仿”不是意味著全部照搬，而是需要學(xué)習(xí)作者文章的框架、作者寫作的立意角度等等。教師在教學(xué)中將寫作和閱讀有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷豐富自身語文知識的底蘊(yùn)，在掌握一定寫作方式、寫作技巧的同時，使學(xué)生進(jìn)一步體會整體文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建方式。

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過生活化教學(xué)去幫助學(xué)生提高寫作水平，在有效調(diào)動學(xué)生寫作興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行個性化的寫作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展水平。只有這樣，才可以讓學(xué)生通過閱讀和寫作的相關(guān)訓(xùn)練，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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【2】王云霞.關(guān)于語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)探索【N】.學(xué)知報，2011-08-29（102）