沈少蘭
摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育在教學(xué)課堂中的地位也越來(lái)越高。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨著一定的困難。但是小學(xué)階段也是培養(yǎng)德育思想的最好時(shí)期,因此小學(xué)班主任可以將語(yǔ)言教學(xué)和德育相結(jié)合,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中提升道德情操。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文德育滲透對(duì)策,以期為小學(xué)班主任提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透
開(kāi)展教學(xué)改革的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,在小學(xué)階段的教育中德育具有重要作用。因此,各科班主任需要將德育教育貫穿于課堂教學(xué)始終。本文主要探討了小學(xué)階段班主任將語(yǔ)文課程和德育教育相結(jié)合的措施。
1深入挖掘教材
教材內(nèi)容都是教育部精挑細(xì)選的,教材中的很多內(nèi)容都包含著人文精神和德育價(jià)值。因此,班主任在上課的過(guò)程中需要充分利教材內(nèi)容,利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)"。班主任在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,豐富學(xué)生的精神世界等方面有著積極的作用。因此班主任在備課時(shí)要深入了解文本背后的意蘊(yùn),把握文本的中心思想,將德育教育滲透到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)口。
例如,班主任在教授《為人民服務(wù)》這一課時(shí)就要明確其內(nèi)容主要是毛澤東主席講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志為人民服務(wù)的精神。因此,班主任在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就可以從甘愿為人民奉獻(xiàn)一切的高尚情感入手,為學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的價(jià)值觀。班主任可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):閱讀完課文后,我們可以了解到作者贊美了張思德同志人民服務(wù)的精神,作者想要借張思德同志表達(dá)什么呢?張思德有帶給你什么觸動(dòng)嗎?你對(duì)自己的未來(lái)有什么期待嗎?通過(guò)這些問(wèn)題弓1導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)及對(duì)社會(huì)的價(jià)值,最后,班主任可以布置一篇作文,讓學(xué)生模仿《為人民服務(wù)》一文寫(xiě)一.篇關(guān)于自己人生抱負(fù)的演講稿。
2開(kāi)辟第二課堂
我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾今提出過(guò)一個(gè)著名的理論:“教育即生活,生活即教育”,對(duì)于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱,所以在教學(xué)的過(guò)程中更要聯(lián)系生活,將教學(xué)和生活相聯(lián)系,在生活中滲透德育教育。雖說(shuō)受到年齡和視野的限制,小學(xué)生沒(méi)有足有的閱歷,但是他們對(duì)事物都持有較強(qiáng)的好奇心,因此小學(xué)班主任可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)開(kāi)辟第二教學(xué)課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及審美發(fā)現(xiàn)能力,并在這一過(guò)程中滲透德育教育。
例如,在教授《春夜喜雨》這一首古詩(shī)就可以開(kāi)辟第二課堂,在欣賞春雨的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在春雨過(guò)后,花草樹(shù)木紛紛開(kāi)始發(fā)芽,這時(shí)班主任和學(xué)生可以在課間休息時(shí)走出教室觀察春雨之美。班主任就可以和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),讓學(xué)生分享自己最喜歡的場(chǎng)景,并選擇合適的古詩(shī)詞描述春雨的景色。與此同時(shí),班主任就可以為學(xué)生滲透德育知識(shí)了:春雨給我們帶來(lái)了美的感受,這種美只有在保護(hù)好大自然才會(huì)出現(xiàn),在很多地方由于環(huán)境受到了較大的破壞,很難欣賞到這一美景,因此我們要珍惜現(xiàn)在的環(huán)境,從而不亂丟垃圾等小事做起,為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在欣賞過(guò)后班主任就可以布置和春雨相關(guān)的主題作文,并在作文中運(yùn)用相應(yīng)的古詩(shī)詞。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解,而且在第二課堂中提高自己的審美能力以及德育思想。
3開(kāi)展情境模擬,提升互動(dòng)深度
開(kāi)展情境模擬不僅可以使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,掌握課堂知識(shí),而且班主任可以通過(guò)情境模擬對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,從而使學(xué)生對(duì)德育有更深的感受。班主任要從文本的深層次意蘊(yùn)出發(fā),設(shè)置具有深度的互動(dòng)問(wèn)題并在其中滲透德育思想,從而使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提升思想道德修養(yǎng)。
例如,教師在設(shè)計(jì)《藏戲》的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí),就可以設(shè)置遞進(jìn)式的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。提到西部地區(qū)大家都會(huì)想到什么呢?除了絲綢之路、沙漠、戈壁還有其他的嗎?西部地區(qū)聚集了眾多少數(shù)民族,他們有著鮮明的民族特色,今天要學(xué)習(xí)的課文就和藏族傳統(tǒng)戲劇有關(guān)。在正式開(kāi)始上課前還要給大家布置三個(gè)問(wèn)題,這篇課文的題目就叫《藏戲》,它只是描寫(xiě)藏戲的特點(diǎn)嗎?如果不是,那么作者想要借藏戲表達(dá)什么呢?藏戲又有哪些藝術(shù)特色呢?請(qǐng)大家閱讀課文并回答這三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答完這三個(gè)問(wèn)題后,大家齊聲朗讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句,并探討作者為什么要這樣寫(xiě)。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文會(huì)加深對(duì)文章的理解。最后教師需要和學(xué)生一起探討為什么要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行保護(hù),從而加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行國(guó)學(xué)傳承的理解。
4結(jié)語(yǔ)
班主任在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)滲透德育,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中加強(qiáng)德育水平。因此,小學(xué)班主任需要不斷探索語(yǔ)文課堂和德育滲透措施,學(xué)生也需要在課堂和生活中不斷提高道德水平,最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
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