多媒體在小學(xué)語(yǔ)文部編教材中的美育教育

張君利

摘要：多媒體電教手段形式多樣，使用靈活，根據(jù)課文的需要選用相應(yīng)的電教媒體，能將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，產(chǎn)生情感的共鳴，自覺(jué)接受教育。文章從三個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文部編教材中的美育教育。

關(guān)鍵詞：多媒體;部編教材;美育教育

在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程的工具性和人文性不僅表現(xiàn)在老師的言傳身授，也表現(xiàn)為教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。新的小學(xué)語(yǔ)文部編教材也更科學(xué)，更遵循小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)了時(shí)代性。利用多媒體就能夠很好幫教師落實(shí)這些目標(biāo)。

1形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美，在視聽(tīng)中感受美

愛(ài)美之心人皆有之。中華文化博大精深，大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，很容易激發(fā)人的情感，引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而，學(xué)生閱讀時(shí)受時(shí)代閱歷，特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差、拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。而多媒體教學(xué)能將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫(huà)面結(jié)合在一起，使學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美?！逗募摇愤@篇課文貼近生活，文質(zhì)樸實(shí)，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫(huà)，讀起來(lái)令人賞心悅目，倍感親切。根據(jù)本課嘗試提出問(wèn)題解決問(wèn)題的教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我采用多種媒體課件，插圖、重點(diǎn)詞句出示、朗讀配音、資料展示……在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分借助課件，讓學(xué)生嘗試提出自己的疑惑并從這些形象的音畫(huà)去體會(huì)文章的情感，答疑解惑。

2創(chuàng)造情境，以情感人，在實(shí)踐中創(chuàng)造美

新課標(biāo)指出，教育活動(dòng)應(yīng)該是師生雙方共同參與，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)積極能動(dòng)的參與者。多媒體教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開(kāi)放性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。也可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用圖、音、文交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過(guò)程的“主動(dòng)化”。同時(shí)，圖片、聲音、文本、音樂(lè)等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。如學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》一文時(shí)，我選取了文中最精彩的“懲治巫婆”這一情節(jié)，并鏈接了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊張、扣人心弦、感人心魄的場(chǎng)面。課文題目的文字顏色設(shè)為鮮艷的紅色，依此象征西門(mén)豹的勇敢機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)把題目中的“治鄴”設(shè)為字號(hào)較大的藝術(shù)字，突出了“治”。

3從對(duì)比中鑒賞美，在動(dòng)靜中領(lǐng)略美

教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”情緒。新的部編教材小學(xué)語(yǔ)文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言，褒貶相間地贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文，多媒體更能夠充分發(fā)揮其獨(dú)特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒，強(qiáng)化學(xué)生無(wú)意注意，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺(jué)地將課文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在分析對(duì)比中提高鑒賞美的能力。情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來(lái)，使多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人，以情感人，以情教人的效果。

詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)中那豐富的想象往往跨越時(shí)空，虛實(shí)有無(wú)兼用得宜，陰陽(yáng)動(dòng)靜剛?cè)嵯酀?jì)，濃淡深淺遠(yuǎn)近相應(yīng)....不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對(duì)立的諧和，無(wú)不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。

可見(jiàn)多媒體教學(xué)手段集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感知，通過(guò)美的藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感，使學(xué)生真正進(jìn)入“最可貴的一種境界”，是實(shí)施語(yǔ)文審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。同時(shí)也必將有力地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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