信息技術(shù)教師管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方法

謝偉平

摘要：近年來，信息技術(shù)教學(xué)巳成教育體系的主要教學(xué)模塊，與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系。本文主要介紹信息技術(shù)教師管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的原則，并提出權(quán)力移交、信息監(jiān)控和任務(wù)驅(qū)動的平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理措施，旨在全面優(yōu)化班級管理環(huán)境，提高班級建設(shè)質(zhì)量，有效保證教育效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師;平行班級;學(xué)習(xí)狀態(tài);信息監(jiān)控

長期以來，我國致力于推進教育的現(xiàn)代化發(fā)展，全面深化教育體制改革工作，滲透新型教育思想，以多樣性的教學(xué)模式和多元化教學(xué)空間為基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。基于信息技術(shù)教學(xué)在教育體系中的重要地位，如何管理平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為已成信息技術(shù)教師的主要工作任務(wù)。

1信息技術(shù)教師管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的原則

平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教育成效，為全面優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)教師應(yīng)在管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為時嚴(yán)格遵循相關(guān)原則，以下對其進行介紹：

第一，自主參與原則。在傳統(tǒng)的平行班級管理中，教師往往會陷入過度管理的誤區(qū)，全面把握管理權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被極大限制，時時刻刻處于被監(jiān)視學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不利于產(chǎn)生良性學(xué)習(xí)成果，自主參與原則主張引導(dǎo)班級成員參與管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第二，協(xié)調(diào)一致原則。在平行班級學(xué)生行為管理中，教師應(yīng)實現(xiàn)管理機制、管理手段與管理需求的有效協(xié)調(diào)，全面整合管理力量，形成人性化管理環(huán)境。

第三，全員激勵原則。該原則可將學(xué)生放在教育的主體地位，教師以相關(guān)驅(qū)動任務(wù)為前提激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。

第四，教管結(jié)合原則。教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)管理工作本身就具有較為緊密地聯(lián)系，有效遵循教管結(jié)合原則，可使教學(xué)工作和管理工作實現(xiàn)協(xié)同配合，在傳輸知識內(nèi)容的過程中有效實現(xiàn)管理目標(biāo)。

2信息技術(shù)教師管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的措施

2.1權(quán)力移交

信息技術(shù)課程與其他相關(guān)課程相比具有較高的實踐操作性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，信息技術(shù)教師在多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理時，應(yīng)避免過度管理，對學(xué)生思維發(fā)散產(chǎn)生不良影響，可通過權(quán)力移交提高平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理水平。

例如，教師可在實際教學(xué)過程中對平行班級管理目標(biāo)權(quán)力建立明確認(rèn)知，并以《學(xué)生行為規(guī)范》、《學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，結(jié)合課程實際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生行為管理需求，構(gòu)建特色的權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)，如《計算機課堂管理標(biāo)準(zhǔn)》，對平行班級目標(biāo)管理權(quán)利進行移交：可以《計算機課堂管理標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，在平行班級中構(gòu)建具體的平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理組織，該組織的成員主要由學(xué)生構(gòu)成，包括決策組、學(xué)習(xí)組、紀(jì)律組、考勤組和監(jiān)督組，其中，決策組可由班長、執(zhí)行班長以及團支部書記構(gòu)成，還可由班級內(nèi)其他具有管理能力和決策能力的學(xué)生參與，而學(xué)習(xí)組則主要負(fù)責(zé)管理班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整合班級內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識時遇到的主要問題，并反饋給教師，紀(jì)律組主要負(fù)責(zé)維護班級紀(jì)律，由紀(jì)律班長進行紀(jì)律組的管理，而考勤組則負(fù)責(zé)向信息技術(shù)教師反饋班級內(nèi)學(xué)生的出勤情況，監(jiān)督組負(fù)責(zé)其他各組的權(quán)利執(zhí)行。信息技術(shù)教師管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為時所采用的權(quán)力移交措施，不僅能夠引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生建立權(quán)力意識，還能夠充分打消學(xué)生對教師班級管理行為的消極心理。

2.2信息監(jiān)控

信息技術(shù)教師在多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理中可有效采用信息監(jiān)控的方式提高管理效率，有效實現(xiàn)管理方式民主化、學(xué)生發(fā)展個性化和教育方式差別化。例如，教師可在實際教學(xué)過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)有效聯(lián)通各個平行班級的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，在同步教學(xué)中遠(yuǎn)程監(jiān)控不同班級學(xué)生在同一學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為，切實提高管理效率。同時，教師也可在學(xué)生進行上機操作時，利用總機對學(xué)生操作的計算機進行管理，有效識別學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，避免學(xué)生在計算機上進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的相關(guān)操作，影響最終學(xué)習(xí)效果。

2.3任務(wù)驅(qū)動

計算機教師在多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理中應(yīng)實現(xiàn)管理主體多元化、管理制度人性化，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，采用因材施教的教育方式，提高教育的有效性和管理的靈活性。任務(wù)驅(qū)動式的平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理主要是指教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在平行班級中設(shè)置同一研究任務(wù)，開展平行班級的學(xué)習(xí)競爭，讓班級內(nèi)學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主性學(xué)習(xí)研究，以求勝心和競爭意識為出發(fā)點，建立集體榮譽感和團結(jié)合作思想，在潛移默化中有效優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境，建立持續(xù)學(xué)習(xí)思想和自我約束意識。

3結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國正處于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，為切實提高信息技術(shù)教學(xué)成效，信息技術(shù)教師必須具備管理多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的能力，以自主參與原則、全員激勵原則、教管結(jié)合原則、協(xié)調(diào)一致原則為基本遵循，通過權(quán)力移交、信息監(jiān)控和任務(wù)驅(qū)動進行多個平行班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理。

參考文獻

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