興趣導入在語文教學中的作用

武占英

興趣是最好的老師。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，也才能提高學習的效率。

一、知識型激趣法

運用新穎的古詩、名言、警句、俗語、俚語等作為開場白，讓學生徜徉在文學知識的海洋里，享受最具語文味的課堂。

二、由圖導入

蘇教版語文課本在扉頁上配了許多彩圖，這些圖片都是編者精選的，又是大家需要學習的人物和景物?？磮D學習不僅易學易記，還能讓學生從舊知識或經(jīng)驗中潛移默化地學習新知識。如教《論語》時，當看到孔子的畫像時，學生就被中國的古文化吸引，被孔子的儒雅所折服。

三、故事導入

故事這一文學形式生動有趣，對剛入初中的學生來說尤其具有吸引力。教師可以根據(jù)教學內容需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。如教九年級《胡蘭河傳》（節(jié)選）時，教師可先講蕭紅曲折悲慘的人生經(jīng)歷，再回過來讀文章，學生對文章和生活會有更深的感悟，會自發(fā)地從文中汲取養(yǎng)料，從而珍愛生命、熱愛生活。

四、兒歌或謎語導入

兒歌或謎語內容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，為學生們喜聞樂見。因此，用兒歌或謎語可以為新課注入活力，會讓學習課堂精彩異常。如教《棗核》時，可以播放兒歌《一個棗核大不大》：一個棗核大不大？一間屋子盛不下，一個棗核小不小，一間屋子盛不了。兒歌讓學生浮想聯(lián)翩，同時，問號在孩子們的腦海中掀起小小的浪花：大不大？一間屋子盛不下，小不?。恳婚g屋子盛不了——更大了，棗核小之又小，為什么會一間屋子盛不下呢？夸張的背后究竟隱藏著什么？一石激起千層浪，文中蕭乾先生帶給我們的《棗核》又是如何的別樣？看看文中的棗核到底大不大，這時同學們會認真品讀文章，也會收到意想不到的效果。

五、演示法導入

這種方法以演示、操作玩具的方式激發(fā)學生的好奇心，使學產生了解演示現(xiàn)象及原因的強烈愿望，積極參與到學習中來。如在作文教學中，寫作文《生命中的大石塊》，我們就可以取大燒杯、水、大石塊、小石塊、沙子、細土，問學生先放哪種材料能使燒杯的容積最大，學生們七嘴八舌、議論紛紛。然后實驗證明，先放大石塊燒杯所放東西最多，進而引出“生命中的大石塊”。這樣學生可見可感、情緒高漲、有感而發(fā)，寫出來的作文才具有真情實感，才有說服力。

除上述方法之外，還可以用唱歌、多媒體電教化等形式選取學生的興奮點去導入教學內容。實踐證明，這些富于變化的導入形式，給學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生思路開闊，思維敏捷有力、有針對性，從而大大增強了學習效果。當然，趣味導入過程時間不宜過長，以兩分鐘左右為宜，導語要精練巧妙、準確有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術感染力。

總之，興趣導入能幫我們實現(xiàn)事半功倍的效果。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，讓我們堅守在國語教學的陣地上，與學生共建興趣、熱愛文學，收獲生活的美與甜。

（作者單位：太原市萬柏林三中）