物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)論文定位與質(zhì)量保障措施

劉波 周浩宇 何軼 匡迎春

摘 要：作為我國(guó)現(xiàn)行高等教育的組成部分及專業(yè)人才培養(yǎng)方案落地的重要檢測(cè)手段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用與成果展示方面有不可替代的作用。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招與生源質(zhì)量下降等原因，在如何保障本科生論文質(zhì)量方面爭(zhēng)議頗多。針對(duì)我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)方案，制定了“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)定位、三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)鍛煉、重點(diǎn)突破”的質(zhì)量保證措施，在多維協(xié)同與迭代式管理機(jī)制下，有效保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;本科論文定位與質(zhì)量;校企合作培養(yǎng)模式;迭代式管理;人才培養(yǎng)方案;保障措施

中圖分類號(hào)：TP393;G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-1302（2019）08-0-03

0 引 言

國(guó)家教育部歷來(lái)重視高等教育培養(yǎng)人才的作用，在2012年

就發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，著重強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的根本任務(wù)及學(xué)校的中心環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)與教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)是教授上講臺(tái)給本科生授課[1]。2018年6月21日教育部陳部長(zhǎng)針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這種現(xiàn)象，提出對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”、對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”的整改建議，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度[2]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科階段一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實(shí)施方案落地的重要節(jié)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立提出思考問(wèn)題，給出合理化的解決方案，并分析具體實(shí)施結(jié)果的能

力[3-4]。然而隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)的增加，以及畢業(yè)論文與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研、考公務(wù)員等時(shí)間沖突，特別是高校畢業(yè)率、就業(yè)率等指標(biāo)考核與高校評(píng)定掛鉤，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下滑[5-6]。這種現(xiàn)象引起諸多老師的重視，結(jié)合自身的工作進(jìn)行了諸多探索，提出了許多合理化解決方案，如師生溝通方法的改進(jìn)[7]、校企合作、共同培養(yǎng)[8]、論文形式多樣化管理[9]等。

作為本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定者與執(zhí)行者，針對(duì)我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的定位：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，如何突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色[10]，筆者與同事一道，經(jīng)過(guò)近五年的摸索，總結(jié)了保障畢業(yè)論文質(zhì)量的幾個(gè)措施，即一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)定位、三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)鍛煉、重點(diǎn)突破，保證多維協(xié)同與迭代管理相呼應(yīng)。

1 具體措施

我校2014年開(kāi)始正式招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，在學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)下，針對(duì)我校實(shí)際情況，以服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)為主，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的工作。首先，將課程體系劃分為四大塊，即通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)拓展教育，其中實(shí)踐教育22分，占整個(gè)畢業(yè)要求學(xué)分百分比約為13%，而畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文又占實(shí)踐教育學(xué)分比為54.5%，可見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文在實(shí)踐教育中的重視程度;其次，是在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)過(guò)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求對(duì)比，在本系學(xué)術(shù)交流會(huì)議上多次討論與交流，提出了“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)定位、三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)鍛煉、重點(diǎn)突破，保證多維協(xié)同與迭代管理相呼應(yīng)”的構(gòu)想，重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，并合理規(guī)劃學(xué)生畢業(yè)論文選題與撰寫(xiě)時(shí)間，如圖1所示。

在這個(gè)具體思路措施過(guò)程中，各個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，首先，重視人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與指導(dǎo)作用，它是整個(gè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是行動(dòng)指南;其次，合理規(guī)劃人才定位，根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，選擇考研的一般在30%左右，而錄取率約50%，大多畢業(yè)生選擇就業(yè)，因此人才定位以應(yīng)用型為主，重點(diǎn)選擇性培養(yǎng)研究型人才，為高校碩士生導(dǎo)師推薦高層次優(yōu)秀生源;第三，在教學(xué)過(guò)程中注重三個(gè)環(huán)節(jié)的逐次迭代對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的引導(dǎo)作用，即課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)知識(shí)的理解，課程設(shè)計(jì)報(bào)告加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整理與格式的規(guī)范，教學(xué)實(shí)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的綜合與創(chuàng)新點(diǎn)的提煉，在條件允許情況下，盡可能多地安排學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生自己組織撰寫(xiě)比賽文檔，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提取;第四，在教學(xué)安排中，要讓授課老師了解本門課程要解決畢業(yè)論文中哪些問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與科研、本專業(yè)與其他專業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的相互溝通與協(xié)調(diào)，各知識(shí)模塊如何在不同年級(jí)進(jìn)行迭代，逐漸提升學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是通過(guò)四種模式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的融合與應(yīng)用，即組織學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)具體項(xiàng)目工作，產(chǎn)生的成果與產(chǎn)品可及時(shí)組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新比賽，適當(dāng)引入企業(yè)，進(jìn)行校企協(xié)作培養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)視野。針對(duì)快速發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)新知識(shí)，通常通過(guò)開(kāi)設(shè)公選課進(jìn)行專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充，最終目標(biāo)：一方面是提升學(xué)生人格的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練以及素質(zhì)，推動(dòng)其個(gè)人成長(zhǎng);另一方面是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高代碼質(zhì)量，保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

那么針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題與撰寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中又采取了哪些具體措施呢？

（1）狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練

本專業(yè)設(shè)置核心課程均配套有實(shí)驗(yàn)課，24門課均設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)設(shè)置8門課程有對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)相應(yīng)企業(yè)一道參與，要求學(xué)生完成一定的代碼量，并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要求參與大學(xué)生創(chuàng)新比賽，通過(guò)撰寫(xiě)參賽文檔，也能提升文字表達(dá)功底。

（2）敢于表達(dá)、提煉語(yǔ)言組織能力

本專業(yè)設(shè)置有兩個(gè)學(xué)期的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)最新技術(shù)研討課程，要求學(xué)生針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱資料，撰寫(xiě)選題內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)代碼。并在每次上課時(shí)安排1～2名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，先介紹PPT，再實(shí)物展示自己的作品，同學(xué)可相互提問(wèn)交流，通過(guò)了再提交課程論文。最后環(huán)節(jié)要求每一名同學(xué)都展示自己的作品，提交課程論文。

（3）堅(jiān)持一周一匯報(bào)制度，融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境

現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要組建有圖像處理、村鎮(zhèn)管理、機(jī)器人、流媒體廣播、智慧豬欄、無(wú)人機(jī)、山洪災(zāi)害、校園廣播等團(tuán)隊(duì)，并每周組織一次匯報(bào)交流活動(dòng)。在畢業(yè)論文選題上，對(duì)于想考研的同學(xué)，論文選題側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論研究及其在下位機(jī)上的算法實(shí)現(xiàn)，對(duì)于就業(yè)的同學(xué)，側(cè)重于通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)裝備解決生活中的實(shí)際需求，如校園分區(qū)廣播、山洪災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)、村務(wù)管理系統(tǒng)、智慧豬欄、智能壓面機(jī)等。這些題目大多來(lái)自企業(yè)需求、學(xué)生自己參與大學(xué)生創(chuàng)新等項(xiàng)目，以學(xué)生自己擬定的畢業(yè)論文為主，老師加以修改與完善，對(duì)于優(yōu)秀作品指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文發(fā)表，作品通過(guò)申報(bào)軟件著作權(quán)與專利進(jìn)行保護(hù)。

（4）論文內(nèi)容迭代組織，逐級(jí)提升

大一、大二階段以代碼訓(xùn)練、鞏固語(yǔ)言文字表達(dá)為主。大三第一學(xué)期以匯編語(yǔ)言與微機(jī)接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生選擇自己感興趣的硬件設(shè)備開(kāi)始進(jìn)行選題，硬件環(huán)境不低于STM32，實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義的產(chǎn)品，為論文設(shè)計(jì)打基礎(chǔ);大三第二學(xué)期，通過(guò)嵌入式系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富畢業(yè)論文內(nèi)容，并通過(guò)專業(yè)專題講座課程完成畢業(yè)論文初稿，其作品與論文初稿作為這門課程的評(píng)分成績(jī)。大四第一學(xué)期組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富畢業(yè)論文內(nèi)容;大四第二學(xué)期5月份前，完善自己的開(kāi)發(fā)作品，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文終稿，及時(shí)參與畢業(yè)論文答辯，這樣老師最后指導(dǎo)畢業(yè)論文很輕松，學(xué)生撰寫(xiě)論文也有方向與材料。圖2展示各個(gè)學(xué)期圍繞畢業(yè)論文需完成的任務(wù)劃分。

2 實(shí)施成果

這樣安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有利于學(xué)生有目的地進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在“一周一匯報(bào)”基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀的同學(xué)組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓優(yōu)秀成績(jī)激發(fā)更多同學(xué)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)日記，有利于論文材料的收集;同時(shí)安排同學(xué)及時(shí)總結(jié)自己創(chuàng)新成果，將它們轉(zhuǎn)化為論文與專利發(fā)表，在保研資格上獲取更大優(yōu)勢(shì)。表1列出了2014—2017級(jí)參與大學(xué)生創(chuàng)新人數(shù)、申請(qǐng)軟件著作權(quán)、發(fā)表論文等情況。

由表1可知，這種措施能吸引較多學(xué)生，取得的成果也越來(lái)越多，特別是在物14級(jí)帶領(lǐng)下，形成非常好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室風(fēng)氣，組成“老師+研究生+本科生”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并形成高年級(jí)帶低年級(jí)的良好風(fēng)氣，當(dāng)前學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方面的進(jìn)展非常不錯(cuò)，能較好地處理團(tuán)隊(duì)成員的合作與分工，對(duì)項(xiàng)目功能擴(kuò)展能提出比較合理的建議與設(shè)想，其成果更多體現(xiàn)在畢業(yè)論文上。表2分別列出物14、物15、物16級(jí)畢業(yè)論文選題情況。

從表2可知，當(dāng)前學(xué)生獲得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)源一部分是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室參與企業(yè)項(xiàng)目或自己在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室選題;另一部分是自己根據(jù)興趣、參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得的靈感，很少需要老師指定題目。從側(cè)面說(shuō)明這種措施的合理性與有效性。

特別是對(duì)物14級(jí)畢業(yè)論文答辯的情況進(jìn)行分析，有不少同學(xué)通過(guò)參與項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)及各種大學(xué)生競(jìng)賽的鍛煉，能夠完成電路設(shè)計(jì)與制圖、電路板的焊接與各種傳感器組裝、硬件編程功能實(shí)現(xiàn)，以及硬件板塊的無(wú)線通信、PC與手機(jī)端的連接傳輸數(shù)據(jù)、可視化交互編程，再到對(duì)傳輸數(shù)據(jù)的算法分析與系統(tǒng)智能決策等整套完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等有完整的理解，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和查閱科研文獻(xiàn)能力都有顯著提高，現(xiàn)在2015級(jí)實(shí)習(xí)生也成為許多單位爭(zhēng)搶的對(duì)象。

3 存在的不足

當(dāng)然這種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培養(yǎng)質(zhì)量保障措施要求規(guī)劃要統(tǒng)一，時(shí)間銜接較緊密，對(duì)老師要求壓力較大，同時(shí)由于本系沒(méi)有那么多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，因此能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)，特別是2016年后學(xué)生人數(shù)擴(kuò)大為3個(gè)班級(jí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)壓力更重了。同時(shí)引進(jìn)的企業(yè)需要講效益與利潤(rùn)，當(dāng)前基本上都在虧本做，能堅(jiān)持多久也是個(gè)問(wèn)題。

另外個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性較差，對(duì)基礎(chǔ)不重視，編程能力與語(yǔ)言表達(dá)跟不上，缺乏有效的鍛煉，后期難以達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量要求，特別是部分學(xué)生興趣愛(ài)好并不在編程技術(shù)或科研能力上。因此還需進(jìn)一步改進(jìn)培養(yǎng)方式，做到更好的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為背景，重點(diǎn)論述對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量保障所采取的一系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)定位、三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)鍛煉、重點(diǎn)突破，保證多維協(xié)同與迭代管理相呼應(yīng)”的構(gòu)想，其通過(guò)“老師+研究生+本科生+企業(yè)”四維一體聯(lián)動(dòng)與配合，取得了較好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]佚名.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知[EB/OL].[2012-03-16].http：//old.moe.gov.cn.

[2]佚名.教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[EB/OL]. [2018-06-21].http：//www.moe.gov.cn.

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