塑造人物 手法多樣

滕達 王衛(wèi)鋒

導(dǎo)語

塑造人物形象是小說的關(guān)鍵。我們可以從以下四個方面來著手：第一，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格;第二，注重人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等描寫;第三，注重環(huán)境描寫，環(huán)境描寫對渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展等有重要作用;第四，情節(jié)要一波三折，小說的情節(jié)和人物性格的關(guān)系具有兩方面的意義——情節(jié)是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，人物性格是通過情節(jié)而獲得具體顯現(xiàn)。

技法探微

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

解析

選段主要從外貌、動作以及“我”和閏土的關(guān)系這三個方面進行對比描寫，刻畫人物形象。外貌上，少年的閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，“手捏一柄鋼叉”，這是一個淳樸、天真無邪，又帶著幾分英氣的農(nóng)村少年;成年的閏土“身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”，歲月的打磨已經(jīng)使二十年前的閏土完全變了樣。動作上，少年的閏土聰明、機靈，捕鳥、沙地看瓜、月夜刺猹;成年的閏土遲鈍、少話，仿佛是個木偶人，已然從活潑開朗變成了木訥呆板。年少時，“我”和閏土不到半日便熟識了，無拘無束。成年后，他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！”兩人之間已經(jīng)產(chǎn)生了無形的隔閡。這些描寫揭示出二十年間閏土命運的巨變。

仿寫

瘦弱單薄的身體，稀疏蓬亂的頭發(fā)，平淡無奇的五官，一副營養(yǎng)不良的樣子，毫無過人之處——這是班主任將陳希領(lǐng)進教室時，他留給我的第一印象。

一天中午，我去食堂吃飯時忘記帶卡，只得返回去取，空空蕩蕩的教室里只有陳希一個人?！澳闶裁磿r候打的飯，我怎么沒見到你？”陳希似乎嚇了一跳，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)他手里捧著一個番薯。也許我的忽然出現(xiàn)嚇著了他，他被噎得直咳嗽，臉漲得通紅。我急忙說：“你竟然帶了紅心番薯，難怪你不去吃學(xué)校的非人食糧，也不跟我分享！”他的臉色緩和下來，臉上慢慢露出了笑容。這是我第一次看見他笑，雖然有些遲疑。以后的日子，我每天以吃他的番薯為由，將飯打到教室吃。時間久了，他對我也親近許多，直到他離開。

（湖北孝感市楚澴中學(xué) 劉宏業(yè)）

結(jié)語

小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者、感染讀者，因此，人物形象的塑造是小說中的重要部分。在塑造人物形象時，可以綜合運用多種方法，根據(jù)人物特點抓住主要的刻畫角度，突顯人物特色，輔以其他方法，豐富人物形象。

選段一

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

……

孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用?！?/p>

有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠;雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。

——《孔乙己》（魯迅）片段

解析

他身材高大，卻四體不勤;他不在乎“我”冷漠的面孔，認真地教“我”識字;他真誠地與小孩們分享著那一小碟茴香豆;他從不拖欠，即便是拖欠也必定還清。這一切，無不透射出孔乙己內(nèi)心的純真與善良。然而，他卻又以好吃懶做、小偷小摸、自命清高、迂腐窮酸來踐踏自己的人格尊嚴。作者交代了孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷等，刻畫了他的外貌、語言、神態(tài)、動作，同時通過環(huán)境描寫，讓我們感受到在封建社會中，這純真與善良是如此地荒誕與可笑：追求清高而淪為小偷，追求誠信而滿口狡辯，追求自己想追求的卻又被想追求的所扼殺。

選段二

我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只有督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲，他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”

——《最后一課》（都德）片段

解析

第一段運用外貌描寫，寫出韓麥爾先生對就要失去的國土的敬意。第二段運用語言描寫，寫出他對祖國語言的深刻理解和熱愛。第三段運用神態(tài)描寫，寫出他對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀及對祖國一往情深的熱愛。后面幾段當(dāng)中，“窗外又傳來普魯士士兵的號聲，他們已經(jīng)收操了”，交代了背景——普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗。同時，綜合運用動作、語言和神態(tài)描寫，寫出韓麥爾先生強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情，將愛國主義感情推到了最高峰，讓人物形象更加立體。