屏幕里的世界很精彩

王雪 冉開梅

還有兩分鐘上課鈴就要打響了，大足區(qū)復(fù)隆實驗學(xué)校美術(shù)老師楊月看了看時間，心跳動得愈發(fā)猛烈——馬上就要和距離學(xué)校10公里的昌州小學(xué)的師生們一起上課了。

為了上好今天這堂課，楊月已經(jīng)和昌州小學(xué)的美術(shù)老師花了一周時間聯(lián)合備課。如今，她的心里滿是期待。

倒計時3秒、2秒、1秒！隨著鈴聲響起，教室正前方的交互式電子屏幕里便出現(xiàn)了對方美術(shù)老師預(yù)備講課的情景，側(cè)方的電子屏幕里則實時播放著學(xué)生們認真聽課的錄像。

兩個學(xué)校的學(xué)生互相瞅著對方，都忍不住“哇”了一聲。

“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)國畫?！本拖褚粓龌邮降默F(xiàn)場直播，這塊看似普通的電子屏幕打破了空間阻隔，讓兩個相距甚遠的班級共處同樣的課堂。

“還能這樣上課？”盡管事先有所準備，但楊月還是驚嘆不已。

得益于大足區(qū)自創(chuàng)的城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂模式，像復(fù)隆實驗學(xué)校這樣地處偏遠農(nóng)村的學(xué)校才得以與城區(qū)學(xué)校聯(lián)動，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，城鄉(xiāng)教育鴻溝也進一步縮小。

“鴻溝”漸深

和城區(qū)學(xué)校一起合作上課，這個愿望楊月已有很久，但始終沒能實現(xiàn)。

2014年，楊月大學(xué)一畢業(yè)就來到復(fù)隆實驗學(xué)校，成為全校唯一一名專職美術(shù)老師。

滿懷激情的楊月在腦海里想象著孩子們見到豐富多彩的美術(shù)世界后那可愛的模樣，但現(xiàn)實很快便給她潑了一盆冷水。

“不同于城區(qū)學(xué)校，在農(nóng)村學(xué)校要想上好一堂美術(shù)課十分困難?！睏钤掳l(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教育資源不足，不光是學(xué)生們準備上課所需的物品不易，老師們的教學(xué)形式也很單一，往往只能將就著課本教一些枯燥的知識。

更讓楊月發(fā)愁的是，學(xué)校只有自己一名專職美術(shù)老師，缺少可以與之交流溝通的同行，美術(shù)課一直“活”不起來。

對此，復(fù)隆實驗學(xué)校副校長馬忠學(xué)也很無奈：“農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教育資源有限，一個學(xué)校只有一名專職老師是常有的事。”

在大足，復(fù)隆實驗學(xué)校這樣的情況并非個例。

“學(xué)校開設(shè)了美術(shù)、音樂等課程嗎？”大足區(qū)教育信息技術(shù)與裝備中心副主任陸浩在走訪轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校時，總會問上一句。

“有課程，但上得很少?！边@是陸浩聽得最多的回答。究其原因，還是受困于農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教育資源有限。

頻繁奔波在城鄉(xiāng)學(xué)校之間，一直以來，陸浩都試圖能找到一把“金鑰匙”，讓偏遠農(nóng)村學(xué)校的師生們也能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，進而縮小城鄉(xiāng)教育的鴻溝。

“要是能運用某種信息化手段，把城區(qū)學(xué)校的教育資源運用到農(nóng)村學(xué)校之中，使得城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的師生們能一起上課就好了！”包括楊月在內(nèi)，眾多鄉(xiāng)村老師均有此期盼。

一個依托教育城域網(wǎng)而建立的城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂模式由此“千呼萬喚始出來”。

“網(wǎng)”羅天下

所謂城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂，即通過某種載體，將教學(xué)水平有所差異的城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)課堂聯(lián)結(jié)起來形成教學(xué)共同體，實現(xiàn)以強帶弱，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，從而促進城鄉(xiāng)教育均衡。

這一想法萌生后，又該如何落地？

“城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂的實施必須基于網(wǎng)絡(luò)的保障?！标懞普f。早在2002年，大足便建成了全市第一個農(nóng)村郊區(qū)的教育城域網(wǎng)，有著堅實的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。開始探索城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂后，大足跨出的第一步便是利用“云計算技術(shù)”升級改造教育城域網(wǎng)。

為此，大足不斷加大教育投入，出臺了《關(guān)于落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的決定》，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、注重實效”的原則，確立了“以應(yīng)用為核心，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點，促進城鄉(xiāng)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育信息化總體目標。

通過努力，2016年，大足全區(qū)所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)均實現(xiàn)了千兆到校、百兆到端，有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)字校園比例達92%;通過搭建“中小學(xué)教學(xué)資源庫”和“網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺”，大足成功建設(shè)了高中教育、初中教育和小學(xué)教育三大教育“私有云資源庫”，教育資源對學(xué)校的覆蓋率為100%，教育資源對學(xué)科的覆蓋率達95%以上。

復(fù)隆實驗學(xué)校也乘著教育改革的東風(fēng)，實現(xiàn)了千兆網(wǎng)絡(luò)寬帶連接到校，為日后成為城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂示范點打下了基礎(chǔ)。

“織密包羅萬象的教育網(wǎng)后，城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂也開始步入正軌，大足邁入了教育改革發(fā)展的快車道?！标懞普f。

“城鄉(xiāng)”聯(lián)體

2019年5月7日，復(fù)隆實驗學(xué)校少年科技館。

正忙著架設(shè)器材準備拍攝時，記者總感覺有一雙眼睛盯著自己。轉(zhuǎn)頭一看，一個系著紅領(lǐng)巾的小男孩正好奇地看著我們。

“你們是記者嗎？”小男孩漲紅了臉，有些不好意思。

“對！你上過聯(lián)體課堂嗎？”記者笑著問。

“上過，非常有趣！我很喜歡城里的老師同學(xué)，巴不得城里的老師同學(xué)也能到我們這里上課呢……”小男孩一連串地說了一大堆，惹得在旁圍觀的女同學(xué)也捂嘴笑個不停。

“和傳統(tǒng)課堂相比，城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂氣氛更為濃烈。老師靈活多樣的教學(xué)形式、兩個學(xué)校一起上課的新鮮感……這些都能極大調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！瘪R忠學(xué)笑道，孩子們往往是這堂課還沒上完，就開始期待下堂課的到來。

為了使城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂落地見效，大足在升級教育城域網(wǎng)后，依照片區(qū)等選定了包括復(fù)隆實驗學(xué)校、昌州小學(xué)、城南遠見愛心小學(xué)等在內(nèi)的第一批聯(lián)盟學(xué)校進行試點，以城區(qū)學(xué)校一對一或一對二的方式定點幫扶農(nóng)村學(xué)校，共上聯(lián)體課堂。由此，復(fù)隆實驗學(xué)校與昌州小學(xué)、玉灘小學(xué)結(jié)為聯(lián)盟。

同時，大足一邊摸索在聯(lián)盟學(xué)校裝備聯(lián)體課堂交互式設(shè)備，一邊在全區(qū)召集、篩選聯(lián)體課堂教師，進行為期至少一周的師資培訓(xùn)，軟硬兼施、雙管齊下。

“邊做邊改，我們也是‘摸著石頭過河。”陸浩介紹，起初，城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂設(shè)定的是聯(lián)盟學(xué)校的師生只出聲不出鏡，后來師生們普遍反映這樣的上課形式依舊沒有打破傳統(tǒng)阻隔，因而大足又在電子設(shè)備上進行了升級完善，最終形成了互聽、互看、互動的上課形式。

隨著城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂的逐漸深入完善，大足城鄉(xiāng)教育鴻溝開始逐步縮小。

目前，大足已建成22所城鄉(xiāng)聯(lián)體課堂，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”覆蓋率為100%、學(xué)科教師應(yīng)用信息化開展課堂教學(xué)的應(yīng)用率達100%。2013年以來，全區(qū)農(nóng)村教師在各類教學(xué)比賽中的獲獎率上升了27%，在相關(guān)刊物上發(fā)表文章的比例上升了15%，農(nóng)村學(xué)生獲獎的比例上升了32%。

2018年，城鄉(xiāng)遠程聯(lián)體課堂被教育部列入全國十大教育信息技術(shù)應(yīng)用模式，面向全國進行推廣。

“接下來，我們還將進一步利用教學(xué)信息化手段，大力創(chuàng)建智慧校園，共促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！标懞普雇?。